教材分析：本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。

      选这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

学情分析：

教学目标                                                  重点 难点

知识与技能                                                   重难点：引道学生通过理解骨髓移植

                                                             挽救小钱生命的重要，台湾青年在余

     1 认识8个生字，正确读写 ‘‘跨越 海霞 桂树’’                震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护

等词语。                                                     人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的                          

     2 能正确 流利 有感情的朗读课文。                         生命桥”的含义。

过程与方法                                                教学准备

通过合作探究，理解“跨越海峡的生命桥”的含               多媒体课件、宝岛风光图片。

义。                                                  课时安排

情歌态度与价值观                                              建议1课时。

在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想

的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，受到爱

国主义的教育。

教学过程：

一、激趣导入

多媒体展示宝岛台湾风光图片，初步介绍台湾地               

理位置、历史情况和现状。

意图：激发学生学习兴趣以及爱国热情

二、板书课题并解读课题

同学们，今天我们就来学习一则台湾青年抽取自己

的骨髓挽救大陆青年小钱生命的故事。

（板书：跨越海峡的生命桥）

“生命桥”，在课文中指出台湾青年的骨髓。

“跨越海峡的生命桥’指的是台湾青年的骨髓穿

越台湾海峡，挽救了大陆青年的生命，好像是架

起了一座挽救生命的桥梁。

三、初步感知

1、  自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，

2、  遇到难读的字或句子多读几遍。

3、  检查字词读音。

凋零    绽放    辗转     空旷    步履匆匆    

暂停      身躯     白血病   同胞    突如其来

4、  再次快速浏览课文，想想课文写了什么事。

四、学习第1、2自然段

1、  导语：故事发生在1999年9月22日早晨。

2、  指名读1、2自然段，说说你知道了什么。

3、  重点句理解：（多媒体出示）

意图：一、理解课题含义

二、扫除学文中的障碍。整体感受课文内容。

三、读句子，抓重点词语理解课文内容

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，

生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，

才能使这朵生命之花绽放。

（1）       齐读

（2）       你读懂了什么？理解“白血病、凋零、绽放”。

（3）       小结：18岁，如含苞欲放的花朵还没来得及开放，

（4）       如初升的太阳还没来得及普照大地，小钱因为患了

（5）       白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，

（6）       寻找适合的移植骨髓刻不容缓。但是，不幸的小钱又是

（7）       幸运的，几经辗转，终于在我们祖国的台湾找到了适合移

（8）       植的骨髓。

教学过程、

五、学习3~5自然段

1、  导语:有声的语言有利于交流，无声的 默读有利于思考。

2、  同学们，请默读第3~5自然段，找找令你感动的句子或词语。

3、  不动笔墨不读书，用“——”画句子，用“~~”标出词语。

4、  自己独立完成后，小组合作交流。

5、  全班交流，出示重点句。

（1）       在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲济医院，骨髓移植专家

（2）       李博士正步履匆匆地走进手术台室。

   理解“同一时刻”“步履匆匆”。

   为什么李博士会步履匆匆？

   有感情地朗读。

（3）       此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士沉着

（4）       地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

齐读，你读懂了什么？

理解“沉着”。

面对突如其来的地震，为什么李博士沉着地站着，青年也静静

的躺着？他们可能会遇到怎样的危险？

指导有感情的朗读。

小结：李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精神多么难能可贵啊!

六、升华情感，体会“生命桥”的含义，学习第7自然段

1、  导语：经过李博士不分昼夜地奋战，由于台湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱得救了。

2、  齐读最后一自然段。你又读懂了什么？

3、  你能给这座生命桥取名吗？说明理由。

4、  教师小结：两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥，那血脉亲情如同生命的火种，必将一代一代传下去。

七、拓展写话

1、  同学们，此时此刻你心中肯定有很多话想说，你可以跟那些人说?（播放《爱的奉献》）

2、  教师巡视、交流。

八：总结，诗朗诵：《乡愁》

教学反思：《跨越海峡的生命桥》是人教版课标实验教材四年级上册"人间真情"单元组的一篇课文.讲述的是这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。在教学中，能引导学生入情入境地读，抓住重点词句在读中感悟。一、抓住“静静地”，体会不平静，感受人与人之间美好的情感。
二、重视朗读训练，引导学生在多样性的阅读、自主品读、读写结合体悟文本，感受真情。
三,整合学习资源,使学生入情入境
四、不足
反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。比如在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。虽然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪,但是总感觉没有完全把学生的情激发出来,尤其是学生不能把自己的感受,体会溶入到朗读中.这也是我以后教学工作中努力的方向.同时,感觉自己的教学语言不够丰富,教学机智不够灵活.这些不足都有待于我不断向其他教师学习,争取在以后的教学中能更上一层楼.