《只有一个地球》

一、 猜谜导入，趣味开课

1、 师出示图片边描述：在浩瀚的宇宙中，有这样一些遥不可及的星球。在静寂的夜晚在广阔的天空中，它们尽情地释放自己的美丽，看！这真是——群星璀璨（出示词语，注上拼音）读好这两个平舌音，男生读——女生读——齐读——

2、 师：今天老师要和大家一起学习的内容就是这璀璨的群星中的一颗。给大家四个提示，大家来猜一猜。

（出示四个提示：渺小 半径只有六千三百多千米 晶莹的球体 人类的母亲、生命的摇篮，一个个出示，出示一个请一个学生读一读）

问：这是什么？[板书：地球]

3、 师：地球，这个渺小、半径只有六千三百多千米的晶莹的球体，它是人类的母亲、生命的摇篮。母亲只有一个，我们的地球也——[补充板书：只有一个]

4、 师：齐读课题。这是一篇说明文。

二、 朗读课文，初步感知

1、 初读课文。师：首先请同学们翻开课本59页，请同学们放声朗读课文，注意读准字音，读通字句，边读边思考这么一个问题：课文写了关于地球的哪几个方面呢？听清楚问题没有？那就开始，放声读！

2、 学习生字。生字是课文的基石，我们一起来回顾一下。个别读——全班齐读。

3、 初读汇报。[相机板书：渺小的外观 有限的资源 不可能移居 保护好地球]

4、 复习说明方法：过去我们学习了很多说明文，你们都掌握了哪些说明方法呢？

5、 （出示：四个提示扩展成的句子）师：学以致用，你看出大屏幕上的这几个句子都用了哪些说明方法呢？先读这个句子，再说说它的说明方法。

6、 再读课文。师：说明文的目的就是用这些说明方法告诉人们以真实。那么看看“有限的资源”这五个字，你看到了什么样的事实？今天这节课，让我们把视线聚焦课文第3、4自然段，请大家反复默读，边读边用波浪线画下最能让你感受到资源有限的句子，可以适当地在书旁进行批注，写出你的看法。

7、 师评价：有道是“不动笔墨不读书”，一条条波浪线记下了你们心灵震撼的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的语句。

三、 交流感悟，理解课文

1、 出示：拿矿物资源……才形成的。

1） 个别读。师：谁也想读读这个句子？（相机点评：我觉得你读的声音很洪亮/字正腔圆/抑扬顿挫！）

2） 师范读。老师更想的是读出作者的心声，请听老师这样读——师范读。

3） 评价读。师：你们觉得老师和你们读的有什么不一样？

4） 小结读法。（课件字体变红：不是、而是、甚至）对！感情是通过声音来表述的，所以读的时候要有感情。朗读也要学会抓关键词语来表达句子的情感。

5） 再个别读。师：谁再来试一试，读读这个句子？

6） 再复习说明方法。师：你说说看，这段话中运用了哪些说明方法呢？

7） 师小结：是啊，就是这一个个说明方法的运用，让我们再次感受到说明文用词的准确，行文的严谨，让我们分组来读读这个句子。

8） 过渡：这个自然段中还有哪句话让你也感触颇深啊？

2、 出示：但是……枯竭。

1）学习生字。（课件出示：“竭”字变红）师：“竭”字是本课的生字。百度词典中有这么几种解释： “枯竭”的“竭”在这里作何解释呢？

（链接出示：1、尽，用尽；2、干涸；3、失去；4、毁灭）

2）个别读。师：把你的理解带进句子中读一读。

3）抓重点词语读。

1>师：老师发现你重读了“枯竭”这个词，你记住了老师说的抓住关键词来表达句子感情的方法，你是个用心的孩子！在这个句子中还有哪些词语能帮助我们读出对资源有限的惋惜？

2>（课件点红：不加节制、加速、枯竭）师：什么是“节制”？（限制、控制）给它找个近义词朋友。那么“不加节制”就是——？你从“不加节制”这个词中领会到了什么？你的体会很深刻，就请你读出你的体会。

3>师：我把“加速”这个词去掉，可以吗？你发现什么？

4）师小结学法。师：同学们，你们发现了没有，这一个个恰到好处的词语不正彰显了说明文用词准确，行文严谨么？

5）集体读。师：大家一起来试着读一读好吗？

6）过渡：还有哪个句子让你感受到资源是有限的呢？

3、出示：人类生活……做贡献的。（故意不出示“本来”二字）

   1）自由读。师：自由读一读，你发现了这个句子的问题吗？

（再出示完整的句子进行对比）

   2）对比读。师：再自由地读一读这两个句子，比较一下，说说你的理解。一个词语真的有这么重要吗？

   3）师小结：一词之差，却使得句子的意思完全相反，这真是差之毫厘，谬之千里啊。说明文就是这样地用词准确、行文严谨。（课件上错句消失）

   4）男女生读。

5）课外链接。（出示资料图片：不可再生资源和可再生资源）

师补充：关于资源的再生与否，我们来看一组图片资料。

地球上的资源包括两种:可再生资源和不可再生资源。

有一种资源，经历漫长的地质变化形成，再生速度很慢，或几乎不能再生,叫不可再生资源。如自然界的各种矿物、岩石和化石燃料、非金属矿产等。 

可再生资源泛指多种取之不竭的资源，如太阳能、地热能等。

但是可再生资源也并不是“取之不尽，用之不竭的资源”，只有在我们控制了量的情况下，使我们的开发利用速率小于其形成速率的条件下，才是“取之不尽，用之不竭”的。 

6）师小结：无论是可再生资源，还是我们刚才课文中提到的矿物资源这类不可再生资源，在人类无止境的贪婪下，不可遏制的欲望下，使得本就有限的资源统统变成了不可再生资源。这真是叫人——（指名答）带着你们的惋惜，带着你们的伤痛，带着你们的眷恋，齐读这个句子。

四、练笔拓展，思维延升

1、师（过渡）：在作者的笔下，地球的外观如此的可爱，可在人类的不加节制地破坏下，地球的每天都在发生什么变化？ 

2、指名读

3、师：看完上面这组文字，我想听听你们的感受，你可以发出倡议，发出呼吁，也可以对地球母亲说说心里话，思考一番，组织好语言，写在便利贴上，告诉我。         

评价预设：

   1）你发出了一个呼吁，你想要唤醒麻木的人类。

   2）你道出了一个六年级孩子的心声，你为地球母亲说了一句公道话。

   3）从你的字里行间，老师可以感受到你对地球母亲的无比热爱。

4、师：和你们有着同样感受的是宇航员，他们发出这样的感慨。

   （出示：我们这个地球太可爱了……容易破碎了。）

   开火车读——齐读

5、过渡。师：曾经是那样美丽的母亲，现在是这样的伤痕累累。我们的母亲由可爱变成容易破碎。[补充板书：可爱、破碎、圈]同学们，把你们的肺腑之言通通送给地球妈妈吧！（让学生上来贴贴利贴在地球的圆中）

五、总结

师：同学们，这节课，作者用他那准确的语言、严谨的行文带我们看到了一幕幕触目惊心的真实，这就是说明文语言文字的魅力所在。下节课，我们将继续深入课文学习了解我们可爱的地球。

六、板书设计

      13．只有一个地球

渺小的外观

有限的资源      

不可能移居

保护好地球