《老人与海鸥》教学设计

滨江学校  陈文

教学背景

课文讲述了一位老人十几年如一日，每年冬天来到翠湖边喂海鸥。老人视海鸥如儿女，照顾受伤的海鸥，给海鸥取名字。后来老人去世了，海鸥们飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间深厚的情谊。     课文脉络清晰，分为两部分：一、通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字等事例表现了老人对海鸥的爱；二、通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等画面，展现了海鸥对老人那份令人震撼的情。

处于六年级上学期的学生，已经具备了一定的阅读能力，形成了一定的阅读习惯，掌握了一定的阅读方法，有了一定的语言积累。对于一些基本的阅读方法，如：抓住重点词句，体会思想感情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会其表达效果等，在三年级时就开始渗透，大部分学生已能灵活综合运用。

教学策略

结合多媒体信息进行讲授

教学目标：

1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.品味感悟文章的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

3.在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。

教学重点：

品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

教学难点:

在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。

教学过程：

一、导课：“美丽”背后的追问

1.课件出示：（意图：展示图片，导入到新课）

①“老人与鸥”的雕像

②昆明翠湖鸥鸟群飞的照片

2.质疑导入：人们为什么要为老人建塑像？海鸥为什么眷恋翠湖公园？——引出课题《老人与海鸥》。

二、了解：海鸥与老人的深情事

1.检测预习，整体感知课文内容

思考：文章围绕老人与海鸥写了哪些事？（温馨提示：根据你们对课文的理解，在下面横线上各填一个动词。）

老人       海鸥；

海鸥      老人

三、体验：与“亲人”永别的动人画面

1.自由的朗读“海鸥送老人”部分

2.分小组交流：海鸥的哪些动作行为让你感动让你震撼？抓住关键句当中的关键词体会海鸥对老人的感情，请你在文中批注。

3.全班讨论交流,体会海鸥对老人的感情。

4.体验海鸥对老人的心声

师：尽管海鸥不会说人的语言，但他们分明用人类想象不到的动作告诉我们很多，你能试着把自己想象成海鸥说出自己想对老人说的话吗？（意图：通过展示感人的图片，引导学生体会老师人与海鸥之间深厚的情感，引导学生深切体会这种感情）

5.感情朗读

四、聆听：老人与海鸥的鸥鸟情

1.快速浏览课文前半部分，概括老人为海鸥做的事，体会老人对海鸥的感情。

2.全班交流并体会老人对海鸥的感情。

五、叩问：老人的经历带给我们的思考

1.小结提问：红嘴鸥为什么眷恋翠湖？

人们为什么要为老人建塑像？

【课件出示雕塑照片：“老人与鸥”的雕塑是昆明人的骄傲，是善良与和谐的象征。】（意图：理解老人爱海鸥之心）

2.拓展延伸：

①课件展示不幸的动物图片，进一步激发学生关爱动物的情怀。（意图：引导学生体会爱护动物的重要性，激发学生关爱动物的情怀）

②此时此刻，相信大家心中都有许多想说的话，老师设置了这样一个情景，此时此刻假如你站在美丽的翠湖边。你想说什么？把你的心声表达出来吧？

对老人深情地说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。

对海鸥深情地说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

对自己郑重地说＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

对地球上所有的人们和动物深情地说＿＿＿＿＿＿＿ 。

3.情感升华。

师：同学们，每一种生命都是美丽的，而更美丽的却是生命之间的互相关爱.老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！  最后让我们用一首诗来结束今天的学习。

《永远在一起》

怎能忘，那为了海鸥的每一个冬日，

怎能忘，那天地间有声有色的乐章，

肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，

翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。

让我们对老人深情地说一句：

您，放心吧！一路走好。

让我们对海鸥深情地说一句：

你们，别太悲伤，因为还有我们。

让我们郑重的对自己说：

关爱生命，从我们做起。

让我们对地球上所有的人和动物说一句：

我们就像亲人一样，

让我们永远在一起、在一起。

《老人与海鸥》教学反思

这篇课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 

 课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。本课的教学重点是抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 

这是第二次教这篇课文了，为了提高效率，我设想就是围绕两大问题开展教学：1、从课文哪些地方看出老人爱海鸥？让学生画出来。2、老人死后，发生了那些意想不到的事情，你从中体会到什么？ 

教学的方法是让学生自由默读课文，先解决第一个问题，基本流程如下：默读课文——画出句子（能体现老人爱海鸥的句子）——写体会（批注）——小组讨论——汇报（全班交流）——师生点评。主要引导学生抓住关键词句体会，展开想象，丰富文本内容，让学生受到心灵的震撼。如在品味描写老人的外貌描写的句子中抓住三个“褪了色”体会老人的无私，适时让学生补充课前查找的关于海鸥老人吴庆恒的故事；抓住“背已经驼了”体会老人年纪很大，但就是这样一位老人，十多年来，一到冬天每天坚持步行二十余里给海鸥喂食（因为工资不多，全节省下给海鸥买饼干——无私，对海鸥就像对自己的儿女。在我的引导下，学生基本都能抓住关键词句体会文本表达的情感。有了第一部分的铺垫，第二个问题的解决就显得水到渠成，因为学生已经知道如何品味词句，理解情感了。 

当我问学生：如何把人与动物无之间的感情写具体时，学生说要真实，抓动作详细描写。学生的回答真是丰富多彩，为了让学生进一步感受故事的真实性，我搜集了吴庆恒老人的新闻视频，通过学生看报道，有些学生不禁的留下来泪水，被老人爱海鸥的心深深的打动了。 

这节课带给我最深的一点感受是只要大胆放手，有方法的指导，教师要随机应变，学生就能学得轻松，并且他们在学习的过程中能感受到学习的乐趣，因为他们自己也能找到答案，情感也得到了升华。这是一件快乐的事！