小学英语信息技术应用教学设计

 在新的各科课程标准中，普遍提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了小学教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。因此，信息技术与课程整合适合于中小学教学。

一、教材分析：
    本节课是九年义务教育小学英语第四册第八课“ In  The  Bathroom 。”
    从少年儿童的年龄特点，学习情趣和天真、活泼、好奇的求知欲考虑，每个年级的教学内容都是以一个童话故事为线索。四年级主要讲的是英语小城中的机器人。而本节课主要是在学生掌握了一定的日常用语的基础上，以家庭房屋结构为背景，学习描述家庭成员在各自的空间里活动的用语。并在此基础上将教学内容进行适当的扩展和延伸，培养学生实际运用语言的能力。
二、教学目标设计：
   1、知识目标：
会说新单词，掌握新句型，并能熟练运用新句型进行交流。
   2、能力目标：
培养学生自主学习的能力和利用工具探求新知识的能力；培养学生的创新意识和相互协作意识。
3、情感目标：
创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
三、教学重点和难点：
    根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，确定本节课的重点是在交际活动的过程中能听懂会说重点句型“What are you watching? It’s very funny. Where? In the bathroom..”难点为重点句型的实际运用及现在进行时的表达方式。   
四、教学对象分析：
    小学生知识形成的特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象、构成新知。学生是独立的个体，有独立的情感体验。小学阶段英语教学属于基础教育，要努力为学生的终身发展奠定坚实的基础，从而使学生获得实现人的可持续发展和人的主体精神的自我完善和发展所必需的英语语言能力和文化素质。本节课的授课对象是小学四年级的学生，他们想象力丰富，喜欢幻想，对事物充满好奇，乐于参加表演，喜欢做游戏，急于得到别人、特别是老师的肯定。所以在本节课教学中，首先培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言知识。其次，培养学生利用所学的语言知识解决实际问题、进行交际的能力。最后，培养学生的合作、互助意识，以发展学生思维，着眼于培养学生创新意识。
五、教学策略及教法设计：
    英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。因此在这节英语课教学中，以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，教师努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动，生生互动，在教学过程中，教师要随时给予激励性评价（包括师生之间，学生之间和自我评价的方式）；尊重学生的兴趣和独特的感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。教学方法主要是采用听说法、任务驱动法、交际法和全身动作反应法等，使学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等学习方法完成任务、感受成功。并辅以录音机、多媒体教学等电教手段，声音与形象的有机结合，使教学更加明了、快捷、方便，从而让学生掌握正确规范的英语。
六、对信息技术应用的思考设计：
    利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情境。在小学英语课堂教学中，适时、合理地运用计算机辅助教学，可以优化教学过程，多媒体课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。其最大的特点是有助于突出重点，分散难点，并有助于提高学生的创新能力。
    教学不局限于教师使用信息技术，还应鼓励学生运用计算机辅助学习，通过亲自动手操作来巩固学习。
七、教学过程设计：
    按照上面的教学思路，结合“EEC”的教学特点，根据现代英语教学理论，体现学生主体，关注个性差异，让每个学生在自己原有的水平上都有进步，形成适合自己的学习策略；开发个性潜能，使每个学生在英语学习中都能发现自己个性才能发挥的领域和成功点。我也倡导建构式的学习，努力实现学生主动参与、感知体验、探究发现、交流合作的学习方式，让学生在语言实际运用中感受成功的喜悦，调整学习英语的情感和策略，熟练语言技能，发展语言能力。使课堂真正形成“乐说”、“会说”、“能交际”的氛围。我将本节课分为五个环节进行：
第一个环节：创设情境、引入新课
   “施之以教，贵在引导”。课的开始，在与学生相互用英语问好，进行简单的英语交流后，我与学生共唱一首节奏明快的英语歌曲。以此来为学生创造了一个轻松和谐的教学氛围，把学生带到英语学习乐园。兴趣是小学英语教学中最好的老师，而动画片则更能贴近学生的心理，激发学生的学习兴趣和欲望，所以接下来我与学生共同观看“ Tom and Jerry.   ”的动画片，从而引出 What are you doing? 当情与景交融之时自然引入新课What are you watching?。
第二个环节：主动探索、掌握新知
    新课程标准建议英语教师的教学行为要从面向部分学生向面向全体学生转变；从重传授向重学生主动学习转变；从重语言知识讲解向重学生参与、感知的语言学习过程转变；从重教师单向的输出向师生互动、生生互动的多向信息交流转变；从重单一的课本教学向开发利用课程资源，拓宽学生学习渠道转变。为此在新授课部分，我利用多媒体展开教学，让学生在看动画、听英语故事的过程中逐步了解新单词及新句型的表达方式。然后出示教学模型及卡片，在情境中讲解新单词，掌握其发音，使同学们在课堂见到教学模型及卡片就能读相应发音正确的单词。与此同时进行新句型讲解：“What are you watching? It’s very funny. In the bathroom.”等，利用卡片进行快节奏的游戏式的操练，以词代句在句中操练新词，在学生们掌握此句型的基础上，让学生自编新句型。两人一组进行合作式练习，我加深学生对单词及句型的理解与记忆。在这种情景练习中，教师给了学生实践的空间，使学生的知识不断巩固、技能逐步形成。突出了语言的交际特点，培养了学生运用语言的能力及创新品质。
第三个环节：合作交流、语言交际
    英语教学不仅是掌握一定的英语知识，更主要的是要把知识灵活运用到具体的语言环境中，达到一定的综合运用能力。所以在新课后我为学生安排了几组不同类型的练习活动。一是自由合作Listen and act ，二是小组合作活动Guess where is it?；三是全员参与的Chant !Chant!。在活动中我强调组员的相互合作，在小组练习的过程中，给学生创造了相互交流、相互指导合作的机会。几个小组同时进行交际训练，使更多的学生有机会在课堂有限的时间内进行口语交际，使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程。
    在全班同学熟练掌握重点及难点之后，让学生按照课文分角色表演对话，以此练习所学语言。分色表演能让学生在真实有意义的语境下运用所学的语言。这对学生在以后的学习、生活中，在类似的环境下恰当地运用英语进行交际有很大的帮助。其次，鼓励学生自编对话，让学生自己亲自表演对话，创造性运用英语活动，充分调动他们的兴趣，发挥其创造能力和提高创新意识。
第四个环节：课堂小结
    为了了解学生对知识的掌握情况，我让学生来扮演小老师，总结本节课的学习内容，这样不仅了解学生是否掌握了本节课的知识，还达到了总结本节课的目的，同时还锻炼了学生归纳、总结课堂所学知识的能力和表达能力。
第五个环节：布置作业    
八、教学感想：
    信息技术与教学的整合可以使教师更好地实现因材施教，并照顾到每一个学生。在本节课的主动探索、掌握新知的教学环节中很好地体现了这一点。
    信息技术手段在创情境、引入新课方面为学生创设了良好的氛围，帮助学生自然、准确地理解新课。有了信息技术的支持巩固练习就能“寓教于乐”，提高学生的兴趣；有了信息技术的支持，教学中就可以做到因人而异，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代化教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优势，再加上教师精心的教学设计和教学
    指导，有利于实现让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改的精神。
    总之，本节课的设计力求“以学生为主体、以任务为中心、以活动为方式”的思想，充分放手让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。整节课教学设计的宗旨是为课堂教学服务，学生是直接的受益者，达到利于学生的自主学习、利于提高学生运用语言进行交际的实际能力、利于增强学生学习的兴趣和信心，最后达到使学生“乐说”、“会说”、“能交际”，使学生感到学英语“ It’s fun. It’s easy!” 。