《中华人民共和国国歌》

教材分析： 《中华人民共和国国歌》原名《义勇军进行曲》．是20世纪30年代影片《风云儿女》的文题歌。当时我国正处于外敌人侵、民族危机之际，影片就是以抗日为主题的。这酋歌曲是m汉作河、聂耳作曲。1949年9月此歌被定为我国的代国歌，1982午12月4日五届人大第五次会议通过为《中华人民共和国国歌》。
　　《中华人民共和国国歌》是一首多乐句的一部曲式结构、进行曲风格的歌曲。歌曲开始是六小节进军号般的前奏：这分解式的大三和弦是全曲旋律发展的基础，也是推动乐思展开的主导动机。歌曲的第三乐句“中华民族到了”用重音(“＞”)哨出，强调了形势的严峻；突然乐句被一个八分休止符打断，接着唱出“最危险的时候”，告诉人们国家和民族正面临着生死存亡的抉择。歌曲中二次层层向上的“起来”呼喊之后，号角式的音调再现了，像一声冲锋号，激励着无数战士冒着敌人的炮火前进2结尾再三强调“前进”二字，音乐上富有动力，象征着中国人民百折不挠、勇往直前的伟大精神。

学生分析：对歌谱的视唱有难度，虽然对歌曲比较熟悉但是对歌曲的节奏、速度、音准方面把握不好，更加无法唱出国歌庄严、奋进的精神。在每星期一的升旗仪式上唱国歌的声音小、音不准，甚至还有些学生在做小动作，不严肃对待升旗仪式。

教学策略：我采用以教师的为主导，学生为主体，师生互动，合作参与，在教学中教师是一名有效教师，组织有效的课堂，以提高课堂的有效性。让学生通过在练习中，歌唱中、表演等一系列音乐活动过程中感受音乐所带来的美好情感，从而调动学生参与音乐活动的主动性和积极性。

教学目标：

认知目标：了解《中华人民共和国国歌》的产生背景及词曲作者。

能力目标：能用明亮的声音有感情地、准确的演唱国歌。

情感目标：通过学习歌曲，激发学生爱国主义情感。

教学重点：体会歌曲所表达的情感，声情并茂的演唱歌曲。

教学难点：准确的演唱歌曲中特殊的节奏，把握好力度变化。

教学过程：

初步了解歌曲

媒体：出示南京大屠杀的图片及学生游行抗议的视频。

设计意图：带学生感受日本侵掠中国的历史事件。激发学生爱国之情。

1、导语：今天，我带来了一组南京大屠杀图片，请同学们看看，看完之后说说你的想法。

活动：观看“南京大屠杀”图片及学生游行抗议的录象

问题：（1）你都看到了什么？（2）你的心情是怎样的？

2、（课件展示中国地图，并标记出东北三省）

媒体：（课件展示中国地图，并标记出东北三省）

设计意图：知道我国东北三省在我国的分布。

连接语： 1934年，日本帝国主义强占了我国的东北三省，人民遭到了日寇铁蹄的杀害，中国人民在他们眼中连畜生都不如，纷纷赴抗日前线，抗战吼声响彻大江南北，长城内外，文艺工作者个个义愤填鹰，创作了一批鼓舞人民进行抗战的作品，其中就有这样一首，你是否熟悉？（初听国歌）

媒体：音乐播放

设计意图：初步感受国歌的情绪。

（1）歌曲原名叫什么？

（2）词作者是谁？

（3）介绍田汉（课件介绍词作家田汉照片及简介）

媒体：、介绍词作家田汉照片及简介）、

设计意图：认识国歌的词作者。

师：读课件中介绍

通过你收集的资料，你知道田汉把歌词写在哪里吗？

师：田汉在完成影片《风云儿女》故事后，遭这动派逮捕，把《义勇军进行曲》歌词写在一张香烟纸上。

三、学习歌曲

1、朗读歌词

（1）带读（2）齐读

师：请同学们拿起国旗和我一块来读歌词，体会一下，当时人们抗战坚定的决心！（1）带读（2）齐读（全体起立）

2、学习旋律

师：同学们，当聂耳看到这首充满爱国主义情感的歌词，全身热血沸腾，他不顾个人安危，抢过歌词说：“作曲交给我，我干！”

媒体：课件播放观看《风云儿女》中聂耳创作国歌的片段）

设计意图：了解国歌创作背景，认识曲作者。

（1）师范唱。

（2）师范唱谱。

师：这首歌曲不仅歌词写得好，旋律也谱得非常坚定、有力，请大家看谱，我先唱一遍。

（3）照镜子。

师：下面我们进行照镜子，我唱，你们对口形。

（4）齐唱

3、学习歌词

（1）生齐唱，随机指导

（2）歌曲处理

4.全曲齐唱：

媒体：课件播放天安门升国旗的情景

设计意图：了解国歌的庄严和升旗唱国歌的礼仪。

教学反思：无论我身在何方，每当听到这庄严雄壮的国歌，就想到伟大祖国。我利用多媒体，截取了一些视频，音频，通过视觉听觉对孩子的冲击，激发孩子爱国之情，并有学习唱好国歌的欲望，通过国歌的学习让学生知道我们今天这幸福地生活，是多少革命先烈为这奋斗，献身而换来的，我们要时刻劳记勿忘国耻，振兴中华这一使命，让我们再次唱响这首红色经典。