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  1. 作业标题：信息技术应用成果截止时间：2016-03-18
  2. 作业要求：
     

    通过本次课程的培训和研修，你一定全面掌握了信息技术在教学中的应用方法、技巧和策略。请结合自己的教学实践和研修成果提交一篇完整的教学设计。

    要求：

    1.内容要包括教学背景分析（教材分析和学情分析）、教学策略、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学反思等，其中教学过程中要把每一个环节使用的媒体及设计意图写清楚。

    2.字数不少于500字。

    3.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

  3. 发布者：培训管理专员

信息技术应用成果

提交者：余亮     所属单位：桃花小学     提交时间：2016-01-01    浏览数：0     

拍球教学设计

一、教学目标： 


1．学习拍球动作，提高学生灵活性、协调性。 

2．通过各种教学手段，创设良好的学习环境，激发学生对体育活动的情趣。培养学生积极参与体育活动的态度和行为。 

3．让学生通过自主选择对比的方法、场地，独立地进行练习，在自主和独立的选择性活动中，培养他们学习做课堂小主人的意识和能力。 

4．培养学生机智果断，遵守规则，友好合作的优良品质。 

二、教学流程： 

1.准备部分： 

（1）整队，检查人数，师生问好。 

（2）宣布课的内容和要求。 

导课：我采用情景教学的教学方法带动学生学习的积极性。 

（3）准备运动。 

慢跑两圈 

2.基本部分： 

（1）、合作探究：两人一组去探索小球的玩法。看看谁的玩法最有趣然后告诉老师！ 

（2）学习正确的拍球手型： 

（我先给学生示范，通过学生的观察那种方法好？）学生认真的观察、遵守纪律。（目的：通过对比示范法，激发学生参与，引出拍球动作的要领）（通过拍球手型练习，进一步使学生的身体得到充分的活动，为后续的拍球比多奠定基础。）学生散开练习
学习拍球比多的动作要领。 

同学们刚才学习了正确的拍球手型，你们知道如何让球拍的更多更好？请看老师再次示范动作要领（采取对比的示范法）要求学生认真观察、遵守纪律。（目的：让学生自己练习，从而发现动作要领、培养学生相互学习、相互探究、相互讨论） 

拍球动作要领：五指分开，用手指和指跟部位拍球。肘关节、腕关节随着球的上下屈伸，动作柔和，有节凑。 

重点：正确的拍球手型。 

难点：肘关节、腕关节随着球的上下屈伸，动作柔和，有节凑。 

1.教师讲解示范，提出重难点。 

2.学生做拍球的手型练习。 

3.学生做拍球比多的练习。
4.教师指出易犯错误，并进行纠正。
5.学生进行对比练习，分组练习。
6.教师总结学生练习情况。 

3、最佳拍球手： 

你们想不想自己尝试一下拍球的动作方法呢？下面六人一小组进行拍球比多练习。 

游戏方法：六人一组，选一名拍球最好的学生。 

规则：其余同学数数，在规定的时间内不能失球。看谁拍的最多、时间最长。谁就获胜，并奖励。 

4、游戏（小蚂蚁运粮食） 

分组比赛：将球向前运到终点，绕过标杆抱着球跑回起点交给下一个同学。完成接力。哪组最快回到终点哪组获得成功。
三、小结： 

奖励给学生小蚂蚁的卡通图片，引导学生通过我们今天的努力，我们学会了与同伴一起合作，团结友爱，还要有不怕苦、不怕累小蚂蚁的精神。 

四、.结束部分，宣布下课 

我这节课是以四年级体育上册原地拍球和运球比赛为上课内容，本课遵循着《体育与健康课程标准》以学生身体练习为主要手段，以学生的“健康第一”为指导思想。课堂上注重学生运动技术的教学，充分调动大部分学生的主动参与性，发展学生自主探究能力，培养生小组合作能力。 

上课开始，我通过让学生热身跑步、队列练习和复习球性练习活动，这里我设计了b、双手体前拨动球c、单、双手向上抛、接球d、颈部环绕球等活动使学生和球交朋友，教师及时的给予激励和提示，并组织全班同学练习。从而调动了大部分学生的学习参与性和积极性。 

本课的教学重点是让学生掌握原地运球的动作方法、要领，教学难点是提高学生的控球能力和均衡用力。因此在技术教学阶段，我继续要求学生先熟悉球性，然后教师讲解原地运球的动作要领，示范几种运球方法，要求学生认真听讲，注意观看思考，并模仿。揭示本次课的重点学习内容，即运球手法。要求：运球时眼看前方，教师举手做数字手势，学生叫数。最后学生进行各种原地拍球练习，如1、请学生在原地拍球的基础上进行各种原地拍球练习，有高、低拍；快慢拍；左、右手交替的拍球练习，体验动作；2、带领学生游戏，引导学生游戏中练习行进间运球技术，再引导学生体验不同跑速的运球方法；3、组织各小组进行比赛教师进行总结评价学生在游戏中进行行进间的拍球练习，并体验动作要领。在这个过程当中，教师通过巡视、示范让学生练习、比赛，使学生在实践当中进一步巩固小篮球运球、拍球动作。

实践成果

2015年