《体积和体积单位》教学设计

 

永修县外国语学校   刘秀英 

 

教材分析：

《体积和体积单位》这节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的，主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是要看它含有多少个体积单位。

 

我的思考：

《体积和体积单位》这个内容比较抽象、难懂，它是学生空间观念的一次巨大发展和飞跃，基于学生已有知识基础和认知思维特点，我在教学过程中，不仅把教材内容与生活实践相结合、动手操作与实验观察相结合，而且还利于多媒体课件把生活中鲜活的题材引入到数学课堂中，把教材上的图片变成动画，更贴近生活实际，让数学课更加生动；还利用多媒体特有的动画效果，解决教学中的重点，突破难点，这样，既优化了教学，丰富了教学形式，提高了教学效率，又使信息技术与课程有机的整合在一起了。

 

教学目标：

（一）知识与技能目标

使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。

（二）过程与方法目标

让学生知道计量一个物体的体积，要看它包含多少个体积单位，从而进一步发展学生的空间观念。

（三）情感态度与价值观目标

培养学生概括、推理能力，激发学生学习数学的兴趣。

 

教学重难点：

（一）掌握体积和体积单位知识，培养学生的动手能力。

（二）建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，并让学生能根据物体的大小，确定用什么体积单位来计量。

 

教学过程：

1、认识概念

（1）师：同学们请拿出一枝笔，放进口袋里。

再把文具盒拿出来，放进口袋里。

现在请你们把书包也放进口袋里……

师：放不进去呵，怎么放不进去呢？（生：书包太大了！）[设计意图：让学生在实际操过程中感知物体的所占空间。]

（2）做书本上的实验

师：一样的杯子，为什么这个杯子却装不下呢？（生：杯子里的鸡蛋占了地方）

师：占了地方呵，像我们的笔、文具盒、书包、鸡蛋等，都会占一定的空间。我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。

板书：物体所占空间的大小，叫做物体的体积

师：你们觉得这句话里哪个词比较难理解？“空间”是吧？

请同学们再来看一个实验……

把一张和鸡蛋同等大的纸片放入杯子里。水可以全部装进杯子。

师：为什么这个杯子里也放了一个“鸡蛋”，水却装得下？

师：这张纸看着是跟鸡蛋一样大的，但是它很薄（加上手势），我们几乎可以把它当成是一个平面，而这个鸡蛋由于它是鼓鼓的（加上手势），是一个立体的的形状，所以它占的空间大些。[设计意图：充分感知物体所占的空间是什么意思。]

2、认识单位

（1）练习导入

师：下面的物体哪个的体积大些？（这里多问几组实物）

你是怎么知道的？（生：看出来的）

师指着两个物体问：它的体积比它大多少呢？（学生无语中……）[设计意图：把问题丢给学生，充分激发学生的求知欲。]

师：大15厘米吗？15平方厘米吗？

师：都不妥是吧？嗯，15厘米表示长度，15平方厘米表示的是面积，我们说的可是体积。

体积也有自己统一的计量单位。

（2）认识立方厘米、立方分米、立方米

认识立方厘米

师：我手上拿的这个小正方体的体积就是1立方厘米。（边说边板书：棱长为1厘米     体积1立方厘米）

举例说说身边哪些物体的体积大约是1立方厘米。

师：不错，请同学们伸出右手的小拇指，这一节的体积大约也是1立方厘米，所以整个小拇指的体积大约是？两根小拇指的体积大约是？

认识立方分米

师：我们已经知道了1立方厘米是多大，体积单位除了立方厘米之外还有立方分米（板书：立方分米）

师：1立方分米是多大呢？（出示实物，并板书：棱长为1分米的正方体体积是1立方分米）

举例

认识立方米

师：同学们一定知道怎样的正方体体积为1立方米了吧？谁来说说？（板书）

你能想象有多大吗？请看（出示实物模型）

（3）练习

课件出示，填上可适的单位

 

一块橡皮的体积约是8(     )

 

一台录音机的体积约是20(     )

 

运货集装箱的体积约是40(    )

3、巩固练习

（1）师：同学们闭上眼睛，想象有一条线段……睁开眼睛，用手势比划一下你刚才看到的线段……用什么来表示这条线段的长度呢？

师：好，再闭上眼睛，想象一个正方形……睁开眼睛，能比划一下吗？……用什么来表示这个正方形的大小呢？

师：再闭上眼睛，想象一个正方体……睁开眼睛，你能把它的样子比划一下吗？……要知道这个正方体的大小，用什么单位呢？

课件出示：

（2）课件出示，连一连

学校主席台的体积             ２４立方厘米

 

书包的体积 ２４立方米

 

墨水盒的体积 ２４立方分米

 

（3）课件出示，填一填

 

用多大的体积单位表示下面物体的体积比较适当？

 

（1）一部手机的体积约是50 (              ).

 

（2）一个面包的体积约是 2 (               ).

 

（3）一个书包的体积约是35(               ).

 

（4）一个蓄水池的体积是4.2 (             ).

 

（4）读一封信

师：昨天我收到表妹寄来的一封信，看完之后，我的下巴都快要掉到地上了。现在给你们也看看。

亲爱的表姐：

    你好！

    很久没有见到你了，身体好吗？什么时候来玩呢？

    家里搬新房子了，新房子面积有160立方米。爸爸今年买了一辆货车，运货的集装箱可大了，可以装好多货物，我猜它的体积可能有40立方厘米。家里还换了一台小巧的DVD，体积大约是2 立方米。在写这封信之前，我和妈妈下跳棋，跳棋子大约有1 厘米那么大。

    表姐，就先聊到这吧，保重身体哟！

                                          表妹 李芳

                                             3.23              

 

4、总结

师：这节课，我们学了什么呀？

板书课题：体积和体积单位

5、课后作业

做一个长4厘米，宽3厘米，高2厘米的长方体。

 

 

板书设计：

体积和体积单位

 

物体所占空间的大小，叫做物体的体积。

 

(实物) （ 实物）

1立方厘米      1立方分米     1立方米

 

 

 

 

教学反思：

《体积和体积单位》这节课是在学生进一步认识了长方体和正方体的基础上教学的我立足于学生的发展，激发学生解决问题的兴趣，为学生提供了较大自主探究空间。

      一、 精心组织数学活动，注重数学思想的渗透

      学生的课堂学习活动是一个在创造的过程，在课堂学习活动中，教师创设情境，让学生产生认知冲突，感受到解决问题的必要，积极探究新知、解决问题的教学过程。这节课，学生第一次学习体积单位，不仅要理解体积的意义，还要让学生经历体积单位的产生过程的体验。在学习活动中，让学生应用不同的工具测量描述物体的体积，得到不同的结果，初步感受的没有统一的标准来测量带来的不便，从而认识到统一计量单位的必要性。

      二、给学生自主的学习空间，培养学生的主体意识

      这节课较大的发挥了学生的主体意识，完全让学生自己学习，活动，在课堂上主动学习。课堂气氛较好。特别是在课的形式上比较新颖，有讲故事、做实验、小组学习等方式，学生自主意识较强。教师在课堂上不再是传统的“教师讲，学生听”的教学模式，而是充分以学生为教学主体，教师只是起了一个导向的作用。本节课更好地锻炼学生们的动手操作能力和创新能力，进一步培养了学生的协作能力和组织能力。

      三、将就教学策略与教学技术，精心设计教学环节

      本节课教师根据教学内容与学生的操作经验及学习能力，讲究自主探究与合作交流教学策略，注意实效性教学方法与技术，精心设计教学环节，采用了实验. 自学等多种对手段，发挥了学生的学习主动性，使学生学得轻松，愉快。如：教学中导入采用了让学生把身边的物品放入口袋，激发学生学习的兴趣；在比较两个物体大小产生判断上的分歧时，激发学生动手测量物体体积大小的动机，通过用不同测量素材进行测量产生答案的多样性，使学生感受到统一单位的必要性；在立方米的教学设计上教师共同研究“创造”了立方厘米. 立方分米这样的体积单位；这样的教学，不仅有助于加深学生对体积单位的认识，而且可以提高学生恰当运用体积单位计量物体的能力，为进一步开展长方体和正方体的体积教学做好准备。