基本信息

课题

小学数学冀教版一年级下册第六单元第一课时《找规律》

作者及工作单位

杨小玲   罗亭中心学校

教材分析

《数学课程标准》把“探索规律”作为“数与代数”领域的目标内容，在第一学段和第二学段都有要求。现实生活中有许多有规律的事物和现象，有规律的事物会给人带来美的感受，研究和发现事物隐含的规律是培养学生数学素养的重要内容之一。本单元的找规律，结合生活中的熟悉情境和事物，通过观察、猜想、推理等发现简单的排列规律。共安排了两课时，第一课时探索发现生活中有规律的现象和事物的简单排列规律。第二课时探索发现事物中稍复杂的排列规律。

本课时是第一课时，教材呈现了现代生活中“超市开业”张灯结彩的情境，为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材，引导学生发现生活中有规律的现象和事物的简单排列规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，图形的排列规律等。通过找规律的数学活动，引导学生用数学的眼光观察身边的事物，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣，发现和欣赏生活中“美”的数学。

学情分析

学生在生活中已经接触到一些有规律的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂上，只要教师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。另外，小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，创设情境教学是本节课的一个重点。

 教学目标

知识与技能：能发现给定事物中的简单排列规律，运用自己的发现解决问题。

过程与方法：在观察、交流的活动中经历发现生活中有规律排列现象的过程。

情感态度与价值观目标：引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中有规律的美。

教学重点和难点

重点：学会观察，能发现给定事物中的简单排列规律。

难点：运用自己的发现解决问题。 

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、引导观察，发现规律

     1、师：在我家附近有一家特别大的超市开业了，我们一起去看看吧！（课件出示画面）

2、多漂高的画面呀！谁来说说你看到了什么？

3、追问：彩旗是怎样排列的？

教师强调，像这样红、黄、兰；红、黄、兰重复出现。（教师板书：重复出现）

4、仔细看图，看看你还能观察到哪些有规律的现象？

当学生说到灯笼时，出示“挂灯笼”。

师：一个工人叔叔正在挂灯笼，你知道下面该挂哪一个了吗？

剩下的一个如果老师也想把它挂上去，可以挂在哪儿呢？

教师追问学生的想法，揭示课题。

5、问：工人叔叔这样有规律的布置，给我们什么感觉呢？（整齐、漂亮） 

6、找教室中的规律

学生自由回答，如：气球、彩旗、楼房、小朋友等。当学生说的有规律的现象如：彩旗。

同桌同学先互相说一说，指名说。<彩旗、彩带、灯笼、花篮、盆花等>

生答：长灯笼。

生1：挂在后面。

生2：挂在前面。

此环节的教学，从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离。激发了学生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣，让学生从生活现象中抽象出数学模型，初步感知规律的美。

本着尊重教材的原则，对教材进行了发掘。

有目的的观察，让学生亲身感知、体验事物的排列规律，掀起了探究规律的高潮。

二、动手操作，应用规律

1、完成“练一练”第1题。

2、完成“练一练”第2题。

（集体订正）

3、学生自己创造一个有规律的图案，或画或拿出自己的学具来摆一摆吧！（）

4、刚才有几位同学表现特别出色，老师想把他们请到台上来。（师指名）

师：谁能把这几位同学按规律的排排队呢？

问：按照这个规律再找两个同学上来，该找谁呢？

师：注意看（师变队）你发现了什么？（生答）

还剩两个同学怎么办？

5、老师这里有一段声音，竖起耳朵认真听。（播放鼓声）

师：前排的同学能拍手模仿一下吗？

问：你发现了什么？（生答）

指名答

学生拿出彩笔来按规律涂一涂。

生汇报，同桌互相说一说

3男3女上台。

学生活动。

生：声音也是可以有规律的。

6、找生活中有规律的现象。

这两道题是让学生运用刚刚学过的找规律的方法来解决简单的问题。

遵循了儿童由具体到抽象的认知规律，帮助全体学生在动手操作中，亲身感知，培养鉴别规律的能力。尤其使学有余力的孩子得到了发展。这正体现了新课标提出的思想“不同的学生在数学上得到不同的发展。”

充分调动了学生的积极性，使课堂教学达到了高潮。学生从观察到操作，从学具到学生，从被动到主动，充分发挥了学生的想像力和创造力。

三、全课小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

学生畅谈收获。

学会欣赏规律美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

 找规律

重复出现

学生学习活动评价设计

学生自我评价表

教学反思

反思本节课的教学有以下几个突出的特点：

一、       密切数学与生活的联系。

首先，通过亲切而自然的谈话引出了教材中画面整齐、色彩鲜艳的超市开业的情境图，从学生熟悉的生活背景入手，让学生通过观察，发现生活情境图中的规律。

接着，在学生认识到按规律布置的好处后，将学生的视野转到了我们看得见的教室内，让学生再次体会到我们的身边就有许多按规律排列的现象。

最后一个环节，让学生寻找生活中有规律的现象，引导学生用数学的眼光去观察身边的事物，让学生充分的体验到了数学与生活的联系，知道生活中处处有数学。

二、       创设多样化的教学方式，培养学生的创新精神。

首先通过学生自主探究，认识规律，发现规律；接着通过动手操作，完成练习，解决问题；并通过摆学具创造了个性化的有规律的图案，使不同的学生得到了不同的发展，体验到了学习的快乐，更培养的他们大胆创新的意识。

三、创造性的使用教材。

本着尊重教材的原则，努力去把握，去挖掘教材中所提供的内容，争取做到创造性的使用教材，而不创造教材。主要体现在以下两点：

1、对挂灯笼的处理上，教材中只设计了挂长灯笼，而在课上，我又增加了挂圆灯笼这一环节，让学生感受到挂的位置不同规律就不同的道理。

2、通过学生对拍手的模仿，发现声音也是可以有规律的，进而拓宽了学生的思维，知道有规律的现象不仅仅停留在图形的排列和颜色的变换上。学生受此启发就想到了白天、黑夜、一年四季等生活中这样有规律的现象。

四、       注重学生的情感体验，创设宽松和谐的教学氛围，让学生愉快地学习。

整节课，学生在教师的引导和组织下，通过自主探究，合作交流，动手操作等学习方式，学到了知识。如在排队活动中，先让学生看到能不能按规律进行排队；再由教师变队，发现规律；再到由学生来变队。充分体现了学生的主体地位和平等、融洽的师生关系，学生在玩中，在快乐中学到了数学知识。