一、背景分析
（一）教材分析
《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。课文主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，分别介绍了珍珠泉的“形态美”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“声音美”和趵突泉的“音、形、色俱佳”。作者生动而详细的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象地写出了泉水的特点。
（二）学生分析
授课对象是四年级的学生。他们活泼好学，乐于思考，易于接受新事物。但他们毕竟年龄小，生活经验有限，对文中的对自然景观热爱和生活情怀仅凭想象难以感受。这就需要教师在课堂上运用现代化教育技术手段，使学生形成多种感官的有机结合，让知识多层次多方面的展示于学生面前。
（三）条件分析
利用学校的多媒体教室里的现代化教育技术设备，让课堂教学有声有色，使学生印象深刻并从中受到启发。
（四）小结
新课标指出：语文课程遵循学生的身心发展规律和他们的学习规律，根植于现实，面向世界和未来。
（1） 在教学过程中拓宽语文学习和应用的领域，运用学科间的融合，使用现代化技术手段。通过多媒体课件向学生展示文中的美景，让学生直观的去感受，加深大海在学生脑海中的印象。
（2） 引导学生进行探究性阅读，让学生在读中感悟，在读中培养语感，再读中收到情感熏陶。通过精读文中优美的句段，促进学生对课文各方面进行有效的把握。在学习知识和提高能力的同时，加深对大自然的热爱之情。
（3） 中国的文艺创作向来讲究一个“情”字。小学语文教材也是有情之物。 《赶海》正是作者情景交融的产物，其中蕴含了丰富的情感。所以在教学过程中要以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生在好学，乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
二、教学目标
1.知识目标：能让学生正确，流利，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2.能力目标：理解文中语言，学习文中的表达式，养成积累语言的良好习惯。
3.情感目标:通过自读、自评、自悟泉水的大、清、美
4.教学重点、难点：理解第1自然段的句式特点，会用“有的„„有的„„”练写一段话。体会趵突泉冒上的水像三堆白雪。
三、教学准备
1.制作本课的多媒体课件。
2.与学生共同在课前搜集关于泉水的歌谣。
3.轻音乐。
四、教学过程
（一）谈话导入，激发情感
1．同学们,知道我们国家哪些城市的别称吗？
指名回答。
2．春城是指哪座城市呢？为什么被称为春城？
指名回答。
春城的“春”一针见血的点出了昆明四季如春。
3．今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书：泉城）你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！
4．泉城指哪呢？（板书：济南）认读“济”，注意字形。
5．为什么称济南为泉城呢？
指名回答，相机出示课文最后一段。（板书：天下闻名）理解：什么叫天下闻名？齐读这一段。
（二）初读课文，整体感知
1．自由读课文，初步解决一些简单的问题。
济南的泉水为什么会天下闻名的呢？带着这个问题我们去读一读课文。遇到不认识的字看看拼音。
2．多种形式练读。
出示自读要求：
（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。
（2）同桌互查 。
3．检查自读情况。
过渡：要读好、读美这篇课文，首先我们要过生字新词这一关。
分组出示生字词：
指读，齐读，同桌互读。
4．分组读课文。
5．大家读得很富于感情，一会儿功夫就把课文读通也读顺了，看看填空题： 课文首先总写济南有（ ），然后分别介绍了（ ）、（ ）、（ ）、（ ），最后再总写济南的泉水（ ）。
6．看出课文的结构了吗？（指名说，板书：总——分——总）这就叫首尾呼应。
（三）精读重点部分
1．济南的泉水为什么天下闻名？
自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？ 这一段共有几句话？（三句）
2．指名读第一句。这一句告诉我们什么？
体现泉多（板书：多），也体现泉水名气大，仿造句式说话。
3．默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。
回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。） 出示：
这些泉水有的白浪翻滚 ，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
指名读这句话。
师：老师在读“银花盛开”这个词语的时候，仿佛看到一朵银白的鲜花正在慢慢地绽放。你们在读到某个词语时，眼前也会浮现一副画面吧？把它描绘出来，让大家分享。
指名学生交流。
师：把你的想象通过声音读出来。
生自由读。
作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？ 学生交流，有这几点要让学生体会到：
（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象
（2）描写有序，写了形、声
（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大
师：作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用四个有的连接，你也能仿照书上的样子说说其他样子的泉水吗？（出示句式：这些泉有的„„，好像„„；有的„„，好像„„；有的声音„„，听起来如„„；有的声音„„，听起来如„„）
读完这一句，你能用一个字概括济南的泉水吗？指名回答（相机板书：美）
4．读第三句。
“著名”是什么意思？（有名）
（四）感情升华，进行思想教育
师：我们一起读读第一自然段，你能把泉水不同的美和声音的变化读出来吗？
生自由读。
师：济南的泉给你留下了怎样的印象？
师：是呀，那就请大家把感受通过朗读体现出来。
生再次朗读这段话。
师：正因为济南的泉水那么多那么美，所以济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”！
让我们用诵读把济南泉水的美丽、神奇深深地记在脑海里吧！齐背第一段。 师：难怪说“济南的泉水——”（引背最后一段）
四、总结。
作者用精炼的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力，济南最著名泉要数——，你对什么泉最感兴趣，课后自己反复朗读那一段。
（五）作业设计
泉城真美，而我国九百六十万平方公里的土地，锦绣河山处处美景，你会用课文里的总分写法介绍哪一处景色？仿照第一自然段句式，用“说到„„，自然会想到„„。有的„„好像„„；有的„„好像„„。”写段话。
五、板书设计
泉水多、美
8、泉城 ←――――――――――――― 济南
闻名天下
[设计意图：在语文教学中，通过对板书的设计，对美的营造，使文章内容形象的表达出来，让学生一目了然，课堂气氛也变得更富有感性和亲和力。]
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订，《小学语文新课程标准》,北京师范大学出版社,2001年7月第1版
[2]张庆、朱家珑，苏教版小学语文教科书《语文》，凤凰出版传媒集团江苏教育出版社，2008年12月第四版