一、教材分析 本部分内容教学除数是整数的小数除法。小数除法可以根据小数点处理的方法不 同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数 除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法 来计算，所以除数是整数的小数除法是学习小数除法计算的基础，一定要让学生 弄清算理，切实掌握。 
二、学生分析 学生已经比较熟练的掌握了整数除法的计算方法，在以往的学习中已经有多次探 索计算方法的经历和体验，大部分学生能在教师的引导下利用转化等方法迁移旧 知，探索计算方法，因此对于小数除以整数的计算方法的学习不会感到困难。五 年级学生在分析能力、表达能力、质疑解疑能力等各方面较低年级有一定程度的 发展，他们乐于在独立探索、合作学习的过程中体验成功，所以教学中要创造条 件和机会，引导学生充分经历探索的过程，利用已有知识和生活经验探索计算方 法，在展示交流的过程中通过不断地质疑、讨论，解决困惑来理解算理，使学生 在轻松愉快的教学活动中获取知识，提高能力，培养自主学习，勇于探索的学习 品质。
三、 教学目标 1．初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。 2．培养学生的分析能力和类推能力。 3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从 中获得价值体验。
 四、教学环境
简易多媒体教学环境
五、信息技术应用思路
1、教学情境创设环节：使用多媒体展示三峡风景图片以及数字的信息，并将这些
信息做成图片和课件进行展示，使学生在现实、有趣的、挑战性强的情境中自觉 提出问题，投入到新知识的学习。
2、进行探究学习环节：利用信息技术使知识的 呈现更加快速，清晰，有利于学生的理解，并给学生留下了深刻的印象。
3、练习 反馈环节：使用信息技术进行展示，练习题目的设计由浅入深，教师的反馈评价 更加及时，能继续保持学生注意力和良好的课堂效果。 
六、教学流程设计
1．回忆整数除法的意 义。
 2．计算。 （出示课件）
 (1)分组


指定一 268÷ 题，独立完成。 4 224÷ 
(2)重点说一说 图片展示三峡风景 4 252÷ 224÷ 4 怎样 和信息。 6 345÷ 15 算。 
3、谈话：同学们，今 天我们来了解三峡工 程， 看看能学到哪些数 学知识。 1、 谈话： 观察情境图， 你获得了哪些信息？ 你能提出什么数学问 题？ 2．解决问题； （1）下面我们先来解 决“水位平均每天上 升多少米？”这个问 将自己的想法 题， 你能列出算式吗？ 和小组的同学 学生口答算式，师板 交流 书：9.84÷3= 谈话： 该怎样计算呢？ 先自己想一想，做一 做。 （2）将你的想法和小 组的同学交流一下。


一、导入环节


二、自主学习环节


多媒体展示学生各 种不同的方法。


1．汇报展示。 （1）估算 （2）变成整数计算 （3）竖式算法。 学生汇报展示。 2．谈话：下面我们来 （1）估算 重点研究一下笔算方 9÷3＝3，9.84 法。 米比 9 米多，水 （1） 位平均每天上 9.84÷3= 竖式 升 3 米多。 怎样做？ 多媒体课件演示各 （2）变成整数 种不同的解决方 （2）除到十分位时商 计算 法。 几？商的数表示的是 多少？（2 个十分之 9.84 米＝984 厘 米，984÷3＝ 一）。 328（厘米）＝ （3）那么应该对着被 3.28（米） 除数的哪一位写商？ 怎样表示商写在了十 （3）竖式算法。 分位？ （4）谈话：除到被除 数的十分位仍有余数， 应该怎么办？


三、合作探究环节


学生用乘法验 算。 1. 师小结： 整数除以 小数的计算方法与整 学生明确：被除 数除法一样， 仍是除到 数比除数小时， 哪一位， 就把商写在哪 一位上； 除到十分位商 多媒体课件演示计 就写在十分位上，„， 算过程。 么办？ 2、概括：在什么情况 下， 小数除法中商的最 整数部分不够 商 1，要先在商 高位是 0？ 的个位写 0，点 上小数点后再 除。 


四、总结提升环节


师： 怎样计算除数是整 说说这节课的 数的小数除法？