信息技术主要指人们获取、存储、传递、处理信息的各种技术，其中通信技术和计算机技术是整个信息技术的核心。

具体来讲，信息技术主要包括以下几方面技术：

1.感测与识别技术 它的作用是扩展人获取信息的感觉器官功能。它包括信息识别、信息提取、信息检测等技术。这类技术的总称是“传感技术”。它几乎可以扩展人类所有感觉器官的传感功能。传感技术、测量技术与通信技术相结合而产生的遥感技术，更使人感知信息的能力得到进一步的加强。

信息识别包括文字识别、语音识别和图形识别等。通常是采用一种叫做“模式识别”的方法。

2.信息传递技术 它的主要功能是实现信息快速、可靠、安全的转移。各种通信技术都属于这个范畴。广播技术也是一种传递信息的技术。由于存储、记录可以看成是从“现在”向“未来”或从“过去”向“现在”传递信息的一种活动，因而也可将它看作是信息传递技术的一种。

3.信息处理与再生技术 信息处理包括对信息的编码、压缩、加密等。在对信息进行处理的基础上，还可形成一些新的更深层次的决策信息，这称为信息的“再生”。信息的处理与再生都有赖于现代电子计算机的超凡功能。

4.信息施用技术 是信息过程的最后环节。它包括控制技术、显示技术等。

综上所述，我们可以这样理解，通过计算机的辅助运用来获取、存储、传递、处理信息的技术手段可以称作是信息技术。要更好的运用信息技术辅助教学，我们还有必要谈谈音乐学科教学的学科特点。

在诸多的学科中，音乐教育有着其鲜明的特点。音乐教育是美的教育，是心灵的陶冶，是情感的源泉。音乐是人性化的，是要依靠心灵去感受的。然而，音乐更是穿越了时空，从古至今，在各个文化领域中都可以找到音乐的身影，人类的发展史就是音乐的发展史，涵盖了人文、历史、地理等等更加广泛的知识范畴。因此，音乐教育不能只单单理解为会唱歌、能掌握一件乐器、认识几个音乐家这么简单的事情。音乐学科体系庞大纷繁，往往要穷极一生都不能将其全部涵盖，那么在面临如此庞博的知识体系，依靠信息技术来获取、处理知识的优越性就彰显出来。

在信息技术迅猛发展的今天，如何在音乐教学中使用信息技术，以优化学习过程、提高课堂教学的效果和水平呢？从系统科学方法论的角度看，“整合”就是将原来属于不同范畴但又有关联的食物，通过多向互动的方式有机的融合为一个整体的思想和方法。整合的核心是“融”。在具有整合的意识，掌握整合的方法的前提下，就能够通过信息技术与学科教学整合以发挥各个教学要素的整体作用。

计算机获取、处理信息的手段有很多，在教学中经常运用的主要有音频、视频的下载、处理、播放；图片的处理、组合、展示；音乐知识重难点的分析、讲解；相关文化素材的补充等等方面。要用到的手段主要有PPT制作教学课件，其中穿插各种音频视频、图片文字资料、Flash动画等，因此PPT就成为了课堂教学中信息技术运用的重要载体和标志。诚然，信息技术手段多种多样，可以综合使用，也可以根据教学内容需要单一使用。这就涉及到了信息技术与学科教学整合的一个原则——辅助教学。信息技术与学科教学的整合，目的是要辅助于教师的教与学生的学，而不是完全去取代教师的讲解、演唱、弹奏。课堂教学仍然是以人的活动为主导，只有合理、恰当的运用信息技术辅助于课堂教学，起到烘托、画龙点睛的作用，使课堂教学更加精彩的信息技术的应用，才是最成功的整合。

根据教学内容的不同，要选择最恰当的信息技术手段作为支持。根据信息技术的不同功能，在不同的教学环节选择最恰当的手段来辅助，也是对教师能力的一种考验。

一、音乐情境的创设

由于学生的生活阅历较少，对客观世界的认知程度过潜，缺少感官体验，在学习过程中无法引起更多的想象与感官认识，在教学中运用信息技术创设音乐情景显得格外重要。

在唱歌教学中的导入环节中，可以运用投影、PPT、录像等形象直观的手段，展示与教学内容有关的内容，帮助学生建立感官认识，使得一些抽象的内容变得直观、形象。例如，学习《民族的节日》一单元。搜集少数民族的图片、视频资料，展示观看，帮助学生直观的了解傣族的泼水节、蒙族的那达慕大会，是学生感受到人们高兴、欢乐的情绪、热烈的节日场面；在低年级学习《我爱家乡我爱祖国》一单元。搜集天安门升旗视频，展现人们装严肃立的场面，播放国歌，带领学生一起起立行注目礼，在课堂上同样感受到了祖国存在于我们心中。

在欣赏课的教学中信息技术的作用更加突出。根据曲目的不同情绪类型，制作不同内容的课件，伴随音乐展现不同的画面，是学生有了更加直接的情感体验。另外，网络型课件的运用，能够更好的上好音乐课。比如《茉莉花》一课。提前搜集所有与茉莉花及中国民歌有关的知识，制作一个网络型课件。在师生互动中，打开不同的页面链接，出现了不同版本的《茉莉花》音频视频；出现了有关于茉莉花植物种类及分类、食用、药用价值，以及栽培方法等；出现了中国民歌的起源及在世界上的影响；出现了中国民歌歌唱家在世界音乐厅演出的视频；还有不同地域不同风格的中国民歌等等；还有学生可以模唱、尝试作曲的操作页面等等。如此一个课件，充分展示了信息技术在音乐教学中优越性。当然，制作这样的一个网络课件对教师的能力要求也很高，是每个教师努力的方向。

二、解决重难点

音乐是声音的艺术，是流动的画面，可以听到却无法看到。这一特点，使得音乐知识比较抽象，如果仅仅是依靠教师讲解，学生理解起来会有一定的难度。而信息技术的处理、展示正好弥补了这一不足，使音乐知识教学更加形象化，易于理解和掌握了。在这里，就要更多的运用到Flash制作。

在学生难于理解掌握的音乐知识中，最艰涩难懂的莫过于节奏、调式和结构曲式。在现有的网络资源中，还有可以购买到的课件中有这样的课件、动画可以使用。主要是通过画面与时值结合，形象的体现出二者之间的关系，使看不见摸不着的时值长短变为可见的动画，帮助学生理解和掌握。

例如认识音符。全音符的4拍与十六分音符的1/4拍，音符之间的换算关系等等都可以制作成动画，配以声音在课上运用；再例如复杂的切分节奏、附点节奏、连续的十六分音符、跳跃式反复、弱起小节、三连音、倚音、波音等等制作成动态的画面。这样播放动画的时候，老师会有更多的精力用于监控学生状态、指导学生学习。

在处理重难点时，运用动画加以突出，或者不同颜色进行标记。引导学生标画旋律曲线的时候运用动画手段能够非常有效形象的展示音乐旋律的行进方向，是学生感受、理解音乐变化的好助手。

在学习曲式结构时，信息技术更能有效的统揽全局，给学生一个完整的直观的音乐结构。如果不能制作动画，那么用PPT也一样能制作出完整的曲式结构，再插入相应的音乐段落，帮助学生反复聆听，效果更好。省却了老师枯燥乏味的讲解，换以形象直观的曲式结构图，对于学生来讲最不爱上的音乐欣赏也将会变得轻松有趣。

以上所述，仅仅是音乐教学中很小的一部分。作为音乐教师，首先要有扎实的音乐理论知识和先进的教育理念，其次是信息技术辅助教学的观念和较强的信息技术能力，最后还要有较强的课堂教学能力和丰富的教学实践经验。三者相结合，那么在信息技术与音乐学科整合的过程中才能最大化的发挥彼此的作用，收到明显的效果。信息技术的发展是飞速迅猛的，现代教师要做科研型的教师，也要做信息性的教师，时刻关注现代信息技术的变革与发展，充实并提高自身能力，以取得更大的进步。