基本信息

课题

2.1《荒漠化的防治─以我国西北地区为例》

作者及工作单位

 张西华——江西省新建县第二中学

教材分析

1．              本课时容量较大，但难度较小。通过展示世界各地及我国西北地区荒漠化的图片，理解荒漠化的含义及荒漠化与沙漠化的区别。

2．      以探究的问题为依组织学生分组讨论、合作探究我国西北地区荒漠化的自然而原因和人为原因。

3．      本课时地图较多，教学中要充分得用教材案例及图片，精心设计问题，注意学生读图分析能力的引导和培养。

学情分析

学生初步掌握了运用地理原理分析地理特征的方法。

本部分要达到的 能力：学会进行区域定位的基本方法，掌握根据地理位置和地形特征推断区域自然地理特征的基本思路； 要求学生的综合分析能力较高， 从能力层次看属于应用原理解决实际问题，对于学生而言，首先要全面系统分析一个区域的所要相关要素，得出区域特征，然后才能进行区域分析，最后还要探寻差异原因，体会区域分析方法。思维的发展有梯度，需要学生具备综合分析、对比、概括、抽象等能力，均属于属于高级思维能力培养范畴。 而学生实际能力与教学要求之间存在一定的差距，这也正是本部分要解决的重点问题。

 教学目标

知识与技能：

    1．荒漠化形成的自然原因和人为原因。2．荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。3．认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。4. 树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。

情感态度价值观：

    认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。

教学重点和难点

教学重点:

    1．荒漠化形成的自然原因和人为原因。2．荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。 3. 树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。

教学难点：

  树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。

教学过程

[学习目标]

1．理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。

2．自主学习，合作探究，学会树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。

3．激情学习，享受快乐，认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。

 [知识结构]

1、我国西北地区的范围

2、西北地区东西水分和景观变化

3、荒漠化的因素

 自然因素：

人为因素：

4、不同历史时期的荒漠化

5、荒漠化防治的对策和措施

内容：

 原则：

 重点：   

措施：

 [重难点解读]

1． 简述荒漠化的一般过程和荒漠化的概念（分布、成因、表现）。

2． 阅读教材图2.1和图2.2描述西北地区的自然牲（注意东西的差异）。

3． 为什么说干旱的自然特征本身就包含着荒漠化的潜在威胁？

4． 分析说明荒漠化的自然因素和人为因素。完成P20活动。

4． 阅读教材提出荒漠化的防冶对策和措施。

5． 阅读P24材料介绍苏联垦荒的自然背景、垦荒导致的严重环境问题及冶理措施。

 [练习检测]

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、 自主学习

 二、合作探究

三、课堂检测

 教师指导学生填好预学安案。

 教师设问。

教师展提问。

 学生认真预习，学生对不清楚的地方进行标注。

 学生分组讨论

学生自主完成。

 让学生自主学，生成问题。

 学生合作学习，探究学习过程。

巩固所学知识。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

荒漠化的防治

─以我国西北地区为例

一、我国西北地区的范围

二、西北地区东西水分和景观变化

三、荒漠化的因素

 自然因素：

人为因素：

四、不同历史时期的荒漠化

五、荒漠化防治的对策和措施

内容：

 原则：

 重点：   

措施：

学生学习活动评价设计

教学反思

本课堂在实施的过程中面临很多问题，这些学生已经习惯了我的这种教学方式，而且是分好了组的。如果是换了另一个班，可能就不一定有这样品的效果。可能会遇到这些问题：

1．学情了解得不到位。

2．小组的建立，分组的科学性。

3．问题探究设置的科学性和有效性。

4．学生上课效果的评价和检测。

虽然会有很多问题同，但《地理课程标准》指出：“倡导自主学习、探究学习和合作学习”。随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式在悄然发生变化，自主学习、合作、探究学习逐渐走进地理教学中。因此我们认为，开展本形式的课堂进行教学至少具有以下几个方面的重要意义：

1、可以更加深刻地了解新课程理念的精髓，可以积累经验，上升到理性高度，形成和完善相应的理念。

2、丰富和充实高中地理课程教学改革，提高地理教学的有效性。

3、提高教师的理论素养、专业业务水平。

4、学生自主学习的培养也是学生终身学习的需要