我的实践成果——微课程制作与在信息技术教学中的应用

一、微课程的作用

众所周知，要提高教育教学质量无非靠两个因素，一是靠延长教与学的时间；二是靠优化教与学的方法。传统的教学理论大多是建立在“尤斯特定律”之上的，认为教学时间与教学效果成比，也就是说在教学上花的时间多一些，教学的效果就会也好些。这种教学理论在教育生产力水平较高的国家和地区，早已受到批判和质疑。学生从早到晚就一直在学习，没有时间运动，也没有时间培养其他的爱好，导致中国小孩很多都是高分低能。所以我们不能再一味的延长教与学的时间，只能靠优化教与学的方法。

微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。《高等教育纪事报》介绍说，这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构，它们并不仅仅是简单的演示。在国外，早已有了“微课程”（Microlecture）这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。后来，戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”（the One Minute Professor）。戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。在现代化的教育中就更少不了微课程了，我们的学习除了课堂还有课外，可课外除了从书本上直接得到知识以外，就很少有讲解的途径了，所以我们应该充分发挥微课程的作用，让学生有一个有效的“解惑”方法。

二、利用Power Point软件制作微课程的方法

对于在校教师而言，可以运用最普遍的Power Point软件来制作微课程，将一节课中的重点知识点拆分成一个个相对独立的微小学习片段，通过网络形式帮助有需要的学生在课下进行自主学习，既节省了课堂时间，又能解决学生在课堂上没有弄懂的疑问。具体做法如下：

1．  制作教学PPT课件。利用Power Point软件，制作一个修饰文档的课件，通过“自定义动画”设置文字和图片的“进入”方式,从而控制教学内容的呈现顺序和速度。

还可根据具体需要将“进入”方式设置成“单击开始”或“从上一项开始之后开始”等形式，注意PPT张数不应过多，1分钟的微课程通常在5页左右。

2．  录制教学音频。利用电脑自带的录音装置或Cool Edit等专业录音软件，根据PPT内容录制音频。录制时音量适中，速度不宜过快，可以将PPT调节成放映状态，根据放映的具体速度控制语速；为提高音频质量，可将录制好的语音进行去除杂音及适宜长度剪切等简单处理，并保存为wav格式。

3．整合PPT课件与音频。首先，将Power Point编辑窗口打到第一张的编辑状态，点击插入影片和声音，在文件中找到要插入的音频，点击确定，将会自动跳出此对话框，点击“自动”；然后，在“自定义动画”对话框中右击刚刚插入的音频，单击“效果选项”，会出现如下对话框。

接下来，在“停止播放”中，单击第三个圆圈，并根据具体PPT的总张数进行在地几张幻灯片后停止播放；再单击“声音设置”，在“幻灯片放映时隐藏声音图片”前的方框里单击，然后“确定”。 

最后，单击“幻灯片放映”中的“排练计时”，根据音频速度调整幻灯片中文字及图片的切换速度。全部结束时再单击一下鼠标会自动出现如下对话框，单击是。

再单击单击“文件”“保存”，在相应的文件夹中，将文件保存为PPS格式。今后直接打开PPS文件就可进行微课程的学习。

以上就是利用Power Point软件制作简单微课程的方法。制作复杂一点的微课程时也可用Flash等其他软件。 

三、反思与展望

 “微课程”运用建构主义的方法，将大的知识块拆分成一个个具有内在逻辑性和系统性的微小知识组块，通过网络或移动设备供学习者学习的课程。微课程具有时间短、主题目标明确、知识内容灵活精简、自主选择性强等优势，它强调某一知识的深度，并不强调知识的广度。随着信息时代的发展，通过移动数码产品和网络设备，可以让学习者利用等公交、坐地铁等零碎的时间片段进行微课程的学习。满足了学习者随时随地获得相对准确知识的学习需求。

在信息技术日益发达的今天，将微课有效地应用在各科教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。学生可借助微课进行有针对性的学习，在较短的时间内进行新知的学习或者对已学的知识进行巩固和补漏，从而实现个性化教学，提高教学效果。但是将微课程应用于教学中时，也应考虑以下几个方面的内容：一是并不是所有课程都可以通过拆分成许多微小的教学片断的方式来进行教学；此外把完整的一部分知识组块以微小模块的形式展现，可能会影响知识间的衔接；二是微课程的制作与学习都需要一定的计算机技术的支持，并不是所有学生都具有通过网络进行微课程学习的硬件设施等；三是目前国内微课程主要用于学生课后的个性化学习，微课程学习并不能替代教师的课堂的教学。