《火烧云》

（一）创设情境，导入新课

    情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了(播放课件:火烧云)多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神,释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

（二）自由读文，整体感知 

   本文是略读课文，文字浅显易懂，可以放手让学生自主阅读。初读课文时，要求学生读准字音、读通句子，先自读，然后同桌之间互相听读，达到流利朗读全文的程度。在教学中，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则，注重体现阅读教学的特点，把学习的主动权交给学生。“读一读、想一想，课文从哪几个方面描绘火烧云的？”让学生初步了解课文内容，理清课文层次。

（三）读中感悟，合作探究.

    火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多，变化快”这条线索来展开教学，“读第1-3段找一找火烧云的颜色变化有什么特点？”然后通过引导学生认识排比句和体会“烧”字用在文中的好处，让学生感受景物美，品味语言美。

2、学习“火烧云的颜色变化”

    新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来，最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解，为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个问题：

    (1)找一找火烧云有哪些颜色？让学生找出描写火烧云颜色的词语，并体会出红彤彤，金灿灿……说明颜色变化多

 (2)请用不同的形式填写表示颜色的词语。

（3）第3自然段对火烧云颜色的描述表现了什么特点？从哪里看出来？

4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快.

 1）、这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

2）、这地方的火烧云变化极多，红彤彤的,金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。

通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。

在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这些说也说不出，见也没见过的颜色，用“葡萄灰”"“梨黄”“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时又引导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢 ？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然,热爱生活的情感熏陶。

3、学习“火烧云的形状变化”

《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言，交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。
    在学习“火烧云的形状变化”部分时，(出示课件)布置学生先自由读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点 ？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然，热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感.同时进行品词品句的训练，如比较句子：

 A、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上,它才站起来似的。

 B、马是跪着的。

使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美

作者写火烧云的形状变化时，按“出现，样子，变化，消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是教师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。(课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践) 想象一下，它们像什么呢 ”让学生想象它的形状，并按照它的“出现，样子，变化，消失”这一顺序写一段话，然后交流。学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。                                                             

 (四)拓展创新，发挥想象，

读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔,那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花，天空的云，海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。