通过本次课程的培训和研修,你一定全面掌握了信息技术在教学中的应用方法、技巧和策略。请结合自己的教学实践和研修成果提交一篇完整的教学设计。
要求:
1.内容要包括教学背景分析(教材分析和学情分析)、教学策略、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学反思等,其中教学过程中要把每一个环节使用的媒体及设计意图写清楚。
2.字数不少于500字。
3.作业内容必须原创,如出现雷同,视为无效作业,成绩为“0”分。
微课《比热容》教学设计与反思
课 题 |
比热容 |
课 型 |
讲授型 |
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作者 |
刘红飞 |
作者单位 |
湖口县流芳中学 |
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教 学 目 标
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1、了解比热容的概念,知道比热容是反映物质吸热能力的一种属性。
2、利用“类比”的方法培养学生自己动脑筋想办法学习、理解概念的能力。 |
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教学重点 |
比热容的概念 |
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教学难点 |
用比热容的概念去解释相关的物理现象 |
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教学用具 |
微课录制工具、微课课件ppt |
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微 课 教 学 过 程 设 计 |
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微课教学内容 |
设 计 意 图 |
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简短引入: 比热容是初中物理中较难掌握的一个概念,不少学生反映对比热容这个概念感到太抽象了,学习起来有困难。所以这一节微课我就用物理科学研究方法中常用的一种类比的方法来讲讲比热容
播放第一页幻灯片:用生活中人们熟悉的“比饭量”来类比“比热容” 比饭量:人们吃饭的本领 比热容:物质吸热的本领 比饭量的方法是: 1、吃进相同数量的米饭,先吃饱的吃饭本领弱 2、吃到相同的饱度,吃进米饭少的吃饭本领弱 比热容的方法是: 1、吸收相同的热量,温度升高领先的吸热本领弱 2、温度升高相同的度数,吸收热量少的吸热本领弱
播放第二页幻灯片:根据类比的思想去比较不同物质的比热容 这是相同条件下对甲、乙两种物质加热时的温度变化图像 根据图像,结合类比的方法可以比较甲、乙两种物质的比热容的大小。 甲的加热时间短,乙加热时间长。说明甲吸收的热量少,根据前面的类比可知甲的吸热本领弱,所以甲的比热容比乙小。
也可以这样分析:吸收相同的热量时,甲温度升高领先,根据类比说明甲吸热本领弱,所以甲的比热容比乙小。
播放第三页幻灯片:用比热容解释生活中的现象 饭量小的人我们说他吃饭本领弱 比热容小的物质我们说它吸热本领弱 沿海地区及我国东南部白天和晚上的气温变化小,而在沙漠地区及我国西北部昼夜气温变化大 这是因为砂石的比热容比水小.显然对于同样多的水和砂石来说,在吸收的热量相等的情况下, 砂石的温度上升得多. 比热容小的物质一晒就热,好比饭量小的人一吃就饱
播放第四页幻灯片:谢幕
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从学生熟悉的物理科学探究方法之一的“类比法”入手进行教学,使学生坚信物理来源于生活,物理就在自己身边,激发学生求知欲。
用比饭量类比比热容,帮助学生正确理解比热容的物理意义,引起学生学习比热容的兴趣。
用类比法解决比热容问题来培养学生用类比法解决其他问题的能力
利用生动有趣的类比,进一步让学生体会用类比法学习物理知识的乐趣 |
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教学反思
1.学生对于比热容的概念还是有些理解不清楚,需要进一步加强介绍。
2.学生在利用比热容相关概念去解释一些物理现象时,还是存在一定的困难,需要加强训练。
3.本次教学中的教学方法还是要加强改进,争取让更多的学生很好的理解比热容的概念。
2015年