《自己去吧》

一、概述 

《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第14课。本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。

设计理念：第一课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字，利用生字口头创编小片断或小故事；第二课时以读为主，以读促悟，以语言运用为中心，说写结合，仿编、续编或创编出与本课主题相关的小故事或小片断，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。    

二、教学目标 

     1．知识与技能  

（１）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生 字字音并且认清字形； 

（２）会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；                        

（3） 认识偏旁“学”字头，能够说出学过的或认识的带“学”字头的字； 

（４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；  

（５）至少能用三个新学的生字在8～10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；  

（６）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌 或小故事。     

２．过程与方法  

（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；   

（２）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习 过程，体验和感悟探究的一般过程；  

（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；  

（４） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言 表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。    

 ３．情感态度价值观  

（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；  

（２）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语 句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。    

 三、学习者特征分析  

1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 

2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；  

3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；  

4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；  

5．学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字； 

6．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；  

7．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。   

 四、教学策略  

1．以问题解决为主的教学策略：

a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；

b．学生通过朗读课文自己提出问题（如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“过了几天”、“自己去游吧”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。  

2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。   

 五、教学环境和资源准备  

１、教学环境： 多媒体环境。  

２、资源准备： 教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。    

 六、教学过程 

 第 一 课 时  

（一）师生谈话，导入新课  

     1．师：今天，老师给大家介绍两位朋友，看，它们来了、（贴小鸭、小鹰的图片）老师想通过《自己去吧》这篇课文，让大家对它们有所了解，可以吗？

     2．学生和老师一起板书课题：自己去吧  

     3．随机识字：自、己、吧 （师：作标记的是我们今天要学的生字，谁有办法记住它们？） 

     4．学生说出自己识记上述生字的方法，教师适时鼓励。（学生一边说，教师一边把学生说的字或词快速书写在黑板上。） 

（二）初读课文，认读生字  

 1．学生用喜欢的方式自读课文。

    要求：（1）借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把自己认为难读的句子多读几遍；

          （2）一边读，一边圈画生字，标出自然段。  

 2．例举生字：课文中要求会认的生字，你还和哪一个没有交上朋友，把他请到黑板上来吧！

 3．自主识字：谁愿意帮助他们记住这些生字朋友呢？学生用自己喜欢的方式识字。      

 4. 教师学生互出谜语，利用谜语来识字。（强化学字头。）  

 5．学生自读教师在PPT上列出的扩展词语或句子。（教师同时指导个别同学。） 

 6．再读课文。  

（三）扩读儿歌（学生阅读打印的拓展材料上的“识字通”） 

（四）口语表达训练  

        要求：一个个生字娃娃手拉手组成了优美的句子，好听的故事，你可以采用说一句话、说一段话，或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做游戏，至少用上三个今天学过的生字，能多用就更好了。 

        1．学生自己练习。 

        2．反馈说话。 

 （五）指导写字  

1．学生观察书中生字的笔顺、占格位置。 

2．教师范写，学生书空。 

3．学生描红，练写，教师巡视。    

第 二 课 时  

    （一）片段导入，引出新课  

  1．师：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你还认识它们吗？ 

  2．学生自读PPT上的生字故事。 

  3．指名读。  

（二）自读课文，理解感悟

  1．第1自然段 

 （1）学生自己读课文第1自然段，思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？ 

 （2）学生自己提出不懂的问题。  

 （3）学生自己思考，同桌讨论交流。（教师点拨：A、小鸭为什么不敢自己去？B、鸭妈妈为什么不带他去？C、“过了几天”是什么意思？）  

 （4）学生想象：小鸭在那几天中能够遇到什么困难，是怎样克服的？如果自己是小鸭，会怎样做？  

 （5）指导朗读。 

  2．第2自然段  

 （1）自读第2自然段，和同桌说说你的想法。 

 （2）汇报说。 

 （3）指导读。 

  3．诵读全文，尝试记忆。 

 （三）扩展阅读，深化主题 

  过渡：小鸭通过努力，学会了游泳；小鹰通过努力，学会了飞翔；还有许许多多的小动物，它们都是通过努力，学会了生活的本领，让我们共同走进“阅读天地”吧！ 

 （四）创新写作，思维训练  

  要求：编一个能说明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》编，也可以自由续编、创编。相信你能成功！  

1．学生构思；

2．创新写作；

3．汇报反馈。  

 （五）教师寄语：

能够独立自主的孩子是多么讨人喜欢呀！孩子们，你们不要做什么事都依赖父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！    

七、总结与评价  

        本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价，第二课时侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。