在对教学中信息技术的选择与使用、信息技术在教学中采用的周期、 信息技术与教学融合的阶段、层次、方式三个实践问题分析的基础上,不难看出信息技术与教学融合的研究应该关注信息时代教师知识体系和能力构成的发展变化. 同时,通过对教师知识体系的研究,TPACK框架指出了新的研究视角,融合技术的学科教学法知识( TPACK)是技术知识与学科知识、一般教学法融合后产生的一类特殊的知识,是教师信息化教学能力的最高知识要求.教师能力的构成应包括信息化教学能力作 为教师专业发展的这一核心教学能力:信息化教学能力结构框架包括六种子能力:信息化教学迁移能力、信息化教学融合能力、信息化教学交往能力、信息化教学评 价能力、信息化协作教学能力、促进学生信息化学习能力.信息化教学能力的提高,体现在教师教育职前职后一体化及从内外两个方面不断促进.