《常见金属的性质》
【学情与教材分析】:本节教材从学生熟悉的日常生活中常见材料—金属材料的 应用入手，引出金属的物理性质，进一步通过实验验证金属的化学性质，最后归 纳出置换反应的概念， 层层深入，符合学生从感性认识上升到理论知识的认知规 律。 【教学目标】 【知识与技能】:（1）认识生活中常见金属的一般物理性质， （2）通过实验探究金属的化学性质初步理解金属活动性强弱，（3）能用金属的活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属 活动性顺序解释 【过程与方法】：通过小组合作进行研究性学习，问题的分析、讨论，引导学生 掌握实践、归纳、总结、探究等学习方法，养成探究学习方法的习惯。 【情感态度与价值观】：培养学生在学习和思考中发现问题、解决问题，并体验 在成功中获得探索的乐趣，对进一步学习化学产生向往。 【教学重点】：金属的化学性质 【教学难点】：初步形成物质的性质决定物质的用途的观点 【教学方法】：自主学习和实验探究相结合 【教学准备】：分组实验的准备 【教学过程】 实验一：体验金属的物理性质 金属样品 外观（状态颜色） 镁条 铁丝 锌片 铝片 铜丝 硬度 导电性

思考：以铁制作家用铁锅是利用了铁的_______性；铁拉成铁丝、压成铁片是利 用了铁的_____ __性；油罐车内石油因震荡产生静电，易引起火灾，所以在油罐 车尾部有一条拖地的铁链， 这是利用了铁的_____ __性；戴金饰品是利用了金属 的 性。 根据这些实例， 你知道性质和用途的关系了吗？想想看，你还能举出哪些常见金 属在生产生活中的用途，并思考这些用途和金属的哪些性质有关。 实验二：金属的化学性质

【分组实验 1】分别将打磨好的铝片、铜丝做如下实验，观察实验现象，书写化 学方程式。 镁在氧气中燃 烧 实验现象 化学方程 式 结 论 【讨论】 1. 铝在常温下也跟氧气反应生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝再进一 铁在氧气中燃 烧 铝在空气中加热 铜在空气中加热

Fe、Al、Cu

与氧气反应；

步氧化，因此铝有很好的抗腐蚀性能。这一性质有什么实际应 用？ 2.铜制炊具使用一段时间为什么会变黑？ 3.金属氧化物的组成有什么特点？ 4. 何？ 5. 从上述事实可以看出，在铝、铁、铜、金这些金属中， 金属的化学性质最不活泼。 金属的化学 性质最活泼， 中国有句俗话叫“真金不怕火炼”，说明黄金的化学性质如

【讲述】 实验表明： 大多数金属都与氧气反应但反应的难易和剧烈程度是不同的。 反应的难易、剧烈程度和金属的活泼程度有关，金属越活泼越容易和氧气反应， 反应也越剧烈。 【归纳】 1．金属的化学性质一：大多数金属（如：Fe、Al、Cu）能与 属氧化物。 2．判断金属活动性的方法一：根据金属与氧气反应的难易程度与反应现象的剧 烈程度来判断 【分组实验 2】分别将打磨好的铁丝、锌粒、镁条、铜丝浸入到稀硫酸中，完成 下表。 实验 铁丝浸入到稀硫酸中 锌粒浸入到稀硫酸中 镁条浸入到稀硫酸中 铜丝浸入到稀硫酸中 1. 实验结论 实验现象 化学方程式 反应生成金

能与稀硫酸反应，

不能与稀硫酸反应；

2.Fe、Zn、Mg、Cu 的金属活动性由强到弱的顺序 【练习】①铝也能与稀硫酸反应，写出铝与稀硫酸反应的化学方程 式 ②写出铁、锌、铝、镁与稀盐酸反应的化学方程式。 ； ； 【讨论】请从反应物和生成物的类别（如单质、化合物）的角度来分析，这些反 应有什么特点？ 置换反应：由 反应。 特点：单质 + 化合物 → 单质 + 化合物 【讲述】实验表明：活泼金属能与稀盐酸或稀硫酸反应，产生氢气。但产生氢气 的快慢和剧烈程度不同，金属越活泼，产生氢气的速度越快，反应越剧烈。 【归纳】 1.金属的化学性质二：活泼金属能与 属化合物。 2.判断金属活动性的方法二：根据金属是否能与稀盐酸、稀硫酸反应或反应的 剧烈程度来判断。 【分组实验 3】分别将打磨好的铁丝、铜丝做如下实验，观察现象，写出化学方 程式。 实 验 实验现象 化学方程式 将铁丝浸入硫酸铜溶液中 铜丝浸入硫酸亚铁溶液中 1.铁与硫酸铜溶液 发生反应，铜与硫酸亚铁溶 液 发生反应。 结论 2.铁和铜相比哪种金属更活泼？ 【讨论】 1.这些反应都属于什么基本反应类型呢？ 2.铁和铜比较哪种金属更活泼？ 【讲述】 实验表明： 活泼金属能将比它不活泼的金属从其化合物的溶液中置换出 来 【归纳】 1．金属的化学性质三：部分金属能与某些金属化合物的溶液反应； 或 反应，产生氢气和金 跟 作用生成 和 的

2． 判断金属活动性的方法三：可根据金属能不能把另一种金属从其化合物的 溶液中置换出来，来判断金属活动性的强弱。 【思考】 小明的妈妈买了一条金项链， 小明怀疑是黄铜 （铜和锌的混合物） 做的， 请你根据所学的知识帮助小明来验证真假。 实验三：探究铁钉生锈的条件 参照第 133 页活动与探究所述的实验方法探究铁钉锈蚀的条件。 将观察到的现象 记录在表格中，归纳使铁钉发生锈蚀的主要因素。 试管 ① ② ③ 立即观察 1 天后 3 天后 1 周后 使铁钉发生锈蚀的主要因素有： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________。 问题讨论 1. 举例说明常见的金属(镁、铁、锌、铝和铜)在生产、生活中的用途，并思考 这些用途与金属的哪些性质有关。 2. 常见的金属（镁、铁、锌、铝和铜）导电性如何？为何常用铜丝制导线？ 3. 根据对铁钉锈蚀条件的探究，请尝试提出一些防止铁制品锈蚀的办法。 【小结】金属的物理性质和化学性质。 结束语：请同学们交流一下，你们还发现了什么问题或有什么新的认识？ 【实践研修心得】 化学是一门以实验为基础的自然科学，多年的教学实践证明化学实验不仅是 使学生获取化学知识、 认识化学规律、 形成化学概念、 提高各种能力的重要途径， 而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，也是其它方式所不能替代的。 因此，我们可以依托化学实验，努力培养学生的各种科学探究意识，继而提升学 生的各种能力。 1、实验探究可以激发学生的自主意识。 根据学生的学习状态，可分为“被动学习”与“主动学习”两类，前者只有 学习的压力，而没有学习的动力，只有学习的苦恼，而没有学习的乐趣，学习效 果差。而让学生进行实验探究，不管探究是否成功，学生都有了参与教学活动、 ④ ⑤

体验探究过程的经历， 他们不再将老师的要求看作一种负担，而是自觉地改变学 习方式， 将要求转化为自己的需求， 积极主动地参与探究， 成为真正学习的主人。 2、实验探究可以加强学生的团队意识。 实验探究， 很多都是以小组为单位的集体参与形式， 同学之间必须互相合作、 共同探究，才能得出一完整结论，在此过程中学生学会了交流和分享探究信息、 创意及成果，有了共同的荣誉，加强了他们的团队意识，包括其中能力稍差的同 学，也可以同时体会到成功的快乐，并一定能得到更多来自同组同学的帮助。 3、实验探究可以培养学生的创新意识。 实验探究，通常围绕一个需要解决或需要验证的问题展开，在学习过程中， 要鼓励学生从不同角度去猜想，去发现和提出问题，设计实验方案进行探究，要 不断允许学生自己探索，用不同方法来探究，要结合学生自觉探索的空间，为学 生构建较为开放的学习环境， 将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学 生的创造性思维，使他们在每一次实验时都具有不断创新的意识。 4、实验探究可以提高教师的综合素质。 要学生改变学习方式，就要求教师的教育观念和教学行为也随之发生转变。 在探究学习中，教师能真正成为学生学习的促进者、组织者和指导者，而且教师 在参与指导探究学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，拓宽自己的视野，更新 自身的知识结构，以提高自身的综合素质。 总之，实验探究是科学探究在化学教学中的具体化，是化学教学中最常见、 最主要的探究活动，但我们也要知道，科学探究不仅仅是做实验，探究教学是无 止境的， 探究教学中也有很多我们无法把握的因素，如学生能力的参差不齐导致 探究落实无法全面， 探究内容的开放性导致上课时间的无法把握，教师的细致全 面导致学生进行傀儡式探究、 公开课的需要为探究而探究等等，这些都需要我们 和学生一起不断探究。