教师活动

学生活动

目的意图

点评

与同学们一起深呼吸，引出本节课研究的内容------空气

深呼吸

放松心情，也暗示着化学与生活的紧密联系。

从吸呼切题，隐含化学与生活的紧密联系，使学生感到亲切和轻松。

【提出问题1】空气无色无味，不易觉察，你能设计一个简单的实验或列举生活实例来说明空气确定存在吗？

设计实验并汇报交流

引导学生探究，

激发探究欲望，

激活学生思维

引导学生用生活中的小经验来说明空气的存在。

【阶段小结 提出问题2】

以上事实说明空气确定存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？如何证明这些气体的存在？

学生回顾生活经验和以往的探究活动，汇报交流空气中已知的气体成分

温故知新，学会由生活现象分析推理出化学知识，培养学生观察生活、善于思考问题的良好习惯。

引导学生逐步形成善于观察生活、善于思考问题的良好习惯。

【阶段小结 提出问题3】

设计实验粗略测定空气中O2的体积分数。前后的四个同学可以组成一个小组，相互讨论，4分钟后，请同学发表自己的见解。

【小结】从生活经验和以往的探究活动中，我们知道了空气中含有氧气、CO2和水蒸汽。

【讨论交流  设计实验】

探究逐步深入，难度逐渐加大，因此明确提出探究任务和目的，直奔主题，分组讨论，相互交流与借鉴，以期互相启发，思维产生碰撞，让学生体会合作学习的快乐。

经过情境创设唤起追求，明确提出探究的任务和目的，合乎学生需求，把学生思维引入新的情境中，采用分组讨论，体验合作式学习，学会相互交流与借鉴。

参与学生讨论，一起探讨实验方案的可行性，适时给予引导、点拨，激励性评价。

估计学生会认同“利用蜡烛燃烧消耗氧气来测定体积分数”准备实验用品，让学生演示

组间交流，上台展示本组方案，共同讨论可行性，共同得出较好的方案，学生演示。

给予学生充分的时间和展示的舞台，给他们表现的机会。

教师及时评价学生方案中的闪光点，肯定其创见，激励学生大胆参与，再引导发现方案中的不足，发动同学们完善、改进。

提供出错机会，让实验说话，引导分析原因

【发现与探究】实验结果是氧气约中空气的1/10，与科学家的结论相差甚远。为什么呢？再讨论。

培养实事求是的科学态度，学会用实验来检验方案的可行性，正确对待实验的成败，学会实验失败原因分析

利用该方案做的实验，误差太大！学生感到困惑，同时大大激发了学生探求新问题的欲望。

顺势点拨

学生猜想、分析推理，归纳出选择可燃物的原则，完善实验方案

不断修正方案，培养严谨学风

【演示实验2-1】

观察，描述现象，从不同角度得出多个结论

学会从不同角度分析看待问题

把思维的对象由氧气转向氮气等，培养学生从不同角度思考问题，得出不同结论的能力，提高学生思维的发散性。

简介空气发展史

激趣，体验成功

师生交流总结，布置作业