《发展生产  满足消费》

《发展生产  满足消费》是人教版高一政治必修1第二单元第四课第1个框题。利用现代信息技术，结合教学实际，下面分别从教材分析、学情分析、教学思路、教学策略、教学过程和教学反思这六个部分进行分析。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

在第一单元，学生们已经学习了生活与消费的相关知识，这为过渡到本框题的学习作好了铺垫。而且本框题的教学内容与后面几单元内容一脉相承，起着承上启下的作用，理论地位十分重要。

（二）教材内容

本框题包括两目：第一目是生产与消费。主要介绍了生产与消费的辩证关系。此目还介绍了社会再生产过程的四个环节及其相互关系。第二目是大力发展生产力。主要分析了两个基本问题：一是大力发展社会生产力的必要性；二是如何大力发展社会生产力。

（三）教学目标

按照新课程标准的要求，结合高一学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的三维教学目标：

1、知识目标

识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系；了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展社会生产力的原因、意义及措施。

2、能力目标

能运用所学知识，解释生活中的经济现象，分析其中体现的经济学道理；培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。

3、情感、态度、价值观目标

通过教学，使学生自觉做到拥护党的基本路线；认识到中国特色社会主义的根本任务是解放和发展社会生产力，要牢牢扭住经济建设这个中心不放松。

（四）教学的重、难点

根据本教材的结构和内容分析，在吃透教材的基础上，从学生的实际出发，我确定了以下的教学重点和难点。教学重点是生产与消费的辩证关系。学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解中国特色社会主义的根本任务为什么是解放和发展社会生产力，为什么要以经济建设为中心等重大理论问题和现实问题。本框的教学难点是大力发展社会生产力。发展生产力较为抽象，学生没有这方面的基础知识，比较难于理解为什么要大力发展社会生产力，以及如何大力发展社会生产力。因此怎样让学生认识和理解发展生产力的问题成为教学的难点。

二、学情分析

高一学生的感性认识能力已达到一定的水平，而理性思考的能力正在形成中，还相对比较缺乏。本课知识贴近生活，且前一个单元的学习为本框的知识学习作好了铺垫，所以学生有能力在课前自学、搜集资料，并进行简单分析。在自学和分析中，学生一定会存在一些疑问，通过在课堂上对这些疑问的分析探究，提高学生的理性思考和理论分析能力。

三、教学思路

政治课是一门培养人的实践能力的重要学科，具有贴近时代、贴近实际、贴近生活的特点，因此我把教学思路设计为课前和课堂两个部分。

课前：自主学习，观察生活。学生自主阅读教材，并搜集相关资料，认真观察和体验生活中的经济现象，思考这些现象所体现的经济学道理。

课堂：合作探究，总结提升。在课堂上，可以采用集体讨论法、案例分析法、活动探究法等，让学生合作探究，真正的参与活动，教师进行总结提升，引导学生获取知识。

四、教学策略

基于本框的特点，结合高一学生的实际情况，我主要采用了以下的教学方法：

1、活动探究法。通过创设情景、合作讨论等活动形式，发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力、思维能力和组织能力。

2、案例分析法。通过介绍和学习相关案例，提高学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性、创造性。

3、集体讨论法。针对一些思考问题，组织学生进行集体和分组讨论，让学生在讨论学习中解决问题，同时也培养了学生的团队合作精神。

五、教学过程

在教学过程中，我注重突出重点，突破教学难点，条理清晰，结构分明。为了调动学生参与课堂的积极性、主动性，各项教学活动的设计安排都强调师生之间的互动和交流。

1、课前：让同学们仔细阅读和预习教材，认真观察生活中有关“生产决定消费”的经济现象，积极思考这些现象所蕴含的经济学道理，同时搜集准备好有关“消费对生产的反作用”的案例，学会分析消费对生产产生的影响。

2、导入新课（3分钟）：由“生活消费的变化”的情景设置导入新课。通过感受生活消费的变化，激发起学生的求知欲望，让学生更好地理解本节课要讲述的内容。

3、讲授新课（30分钟）：在讲授新课的过程中，突出重点，分析难点，结合教材的特点，采用师生合作探究、教师引导总结的方式，充分调动学生参与课堂的主动性、积极性，让学生在民主、开放、智慧的课堂氛围中理解、掌握新知识。新课的教学过程，分为四个设计环节。

环节1  生产决定消费。在导入新课的基础上，我会向同学们提问：通过刚才的事例，大家认为生产和消费谁决定谁呢？引出第一个问题生产与消费的辩证关系。观察生活中的经济现象，以图片的形式展示，让同学们讨论、分析其中所体现的经济学道理。

现象一：20世纪80年代，结婚要配置三大件（手表、自行车、缝纫机），90年代电视机、冰箱、洗衣机，21世纪车子、房子、旅游。引出生产决定消费的对象（消费什么）。

现象二：电脑、智能手机的发明，改变了人们的生活消费和娱乐的方式。以前，买东西都要上街亲自去买，现在可以足不出户在网上购物了；以前，朋友之间聊天需要面对面，现在可以利用QQ、微信网上聊天。引出生产决定消费的方式（怎样消费）。

现象三：以前人们的出行要么是靠走要么是骑马，现在不仅可以坐车还可以坐飞机，交通方式的快速发展，使得人们出行变得更加方便快捷，极大地改善了人们的生活质量。引出生产决定消费的质量和水平（消费得怎样）。

现象四：最近，中国移动在全国许多城市启动了“4G手机全城首发”的活动，激起了人们对“4G业务”的消费欲望。引出生产为消费创造动力（想不想消费）。

环节2  消费对生产的反作用。既然生产决定消费，那么现在请同学们反过来思考一下，人们的消费对生产有没有影响呢？由这一提问过渡到消费对生产的反作用。然后通过介绍、学习案例，让学生理解消费对生产具有哪些反作用。

案例一：最新款的苹果iPhone 6（16GB）手机市场售价5288RMB，尽管价格昂贵，但还是受到了不少消费者的青睐。苹果手机之所以要生产，是因为有消费，否则生产就没有意义。引出消费是生产的目的。

案例二：随着消费水平的提高，人们开始追求输入方式多样、移动性能好、全屏触摸、人机交互更好的电脑，促进了iPad平板电脑的产生。iPad是苹果公司旗下的平板电脑系列，定位于其智能手机iPhone和笔记型电脑产品之间，提供浏览互联网、收发电子邮件、观看电子书、播放音讯或视讯、玩游戏等功能。截至2013年10月23日，苹果公司共售出1亿7000万部iPad，占全球平板电脑市场81%。引出消费对生产的调节作用。

案例三：11月11日，老百姓戏称这天为“光棍节”，而淘宝网则把这天打造成了“中国消费者日”。从阿里巴巴获悉，这一天，淘宝双11总成交额达917亿，与此同时，小米官方旗舰店、国华人寿、海尔等电商挺进“亿元俱乐部”。这一成绩刷新了全球网购节日的纪录，全球零售行业皆为之震惊。引出消费是生产的动力。

案例四：一个新时代民工，他打工赚钱了，拿了钱去吃饭（生存资料的消费），吃饱后才有力气可以继续劳动(创造新的劳动力)，如果钱赚的多，他还可以去参加劳动培训（发展资料的消费），提高劳动技能和质量，还可以买自己喜欢的商品，这样劳动的积极性也会得到提高。引出消费为生产创造新的劳动力。

环节3  社会再生产的四个环节。我会请同学们思考一个问题：从整个社会来看，是否生产出的产品一次性提供给人们消费，这个过程就结束了呢？过渡到社会再生产过程。生产不仅与消费紧密相联，而且与分配和交换密不可分。生产、分配、交换与消费构成社会再生产过程四个不可缺少的部分。任何社会都需要生产过程的不断重复和更新，即生产、分配、交换和消费四个环节的循环和更新。

环节4  大力发展生产力。我们的日子越来越好，那么如何满足人民日益增长的物质文化消费需求呢？引出下一个重要问题也是教学的难点问题，即大力发展社会生产力。

材料一：北京时间2013年12月2日凌晨2时17分，中国探月工程二期“嫦娥三号”月球探测器成功飞天，浩瀚太空再次见证中国创造的力量。有媒体报道称，中国将成为继苏联和美国之后全球第三个登上月球的国家，中国又朝着宇宙大国的目标迈出巨大一步。然而美国在1969年就实现了载人登月，距离现在相差50年，这说明我国的高科技水平与美国相比还有不少差距。

航空航天产业是如此，那我们可以由此及彼，扩展迁移思考，我国经济社会发展还落后于世界发达国家。因此我国只有大力发展生产力，才能缩小与发达国家的差距，增强我国的经济实力。邓小平曾说过：“不发展生产，不改善人民生活，只能是死路一条。”党的十八届三中全会指出，全面深化改革，必须立足于我国长期处于社会主义初级阶段这个最大实际，坚持发展仍是解决我国所有问题的关键这个重大战略判断，以经济建设为中心，进一步解放思想、解放和发展社会生产力、增强社会创新活力。引导学生分析我国为什么要大力发展生产力及意义。由学生分组自由讨论并发言，提出如何大力发展生产力的措施，教师及时对这些措施进行点评、讲解、总结。

4、课堂小结（3分钟）：简单扼要的课堂小结，树立本框的知识体系，可以把刚才讲授的新知识尽快地转化为学生的素质，也可以让学生的知识结构更加清晰，以帮助学生较好地理解掌握所学知识。

发展生产  满足消费：

 

                          反作用

                           决定

                             要

求

                      大力发展生产力

 

5、板书设计：直观、系统的板书，结构清晰，内容明确，及时体现教材中的知识点。

 

                       1.生产与消费：（1）生产决定消费 （2）消费对生产具有反作用

 

发展生产 满足消费

2.大力发展生产力：（1）原因∕意义 （2）如何发展∕要求

 

6、布置作业：认真完成配套练习《导学与评估》，研究探讨教材P₃₀的两种观点，撰写一篇小论文。

六、教学反思

大多数人都认为，政治课是一门死记硬背的学科，其实这是对政治课的误解，也是一种极大的不公。本节课秉持新的教育理念，按照新课改的标准，结合现代教学方式和传统教学方式，采用活动探究法、案例分析法、集体讨论法等多种教学方法，改变学生在学习中的被动状态，由被动灌输变为积极主动参与探究和学习，充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生在民主、自由、开放的课堂氛围中理解掌握知识。