在高一新课改第一章第二节《时间和位移》中，对于时间间隔和时刻、位移和路程概念的理解我首先设计了一个物理情境：08年奥运会的召开吸引了大量的外国游客来北京参观，需要学生自主设计一个北京旅游线路图表。 要求是要准确地告诉游客到达每个景点的准确时间，行车路线，两个旅游景点间的距离。由于数字实验室是可以上网的，所以学生使用Google Earth相当方便。Google Earth是一款将地图、百科全书和飞行模拟器融为一体的软件，采用的3D地图定位技术能够把Google Map上的最新卫星图片推向一个新水平。用户可以在3D地图上搜索特定区域，放大缩小虚拟图片，然后形成行车指南。

学生会结合以往学过的知识和生活中的体验利用先进的教育技术手段完成任务。在任务完成的过程中，到达的每一个景点代表位置，从初始位置到终止位置之间的有向线段为位移，所有行车路线长度总和为路程。到达每一个景点的准确时间代表时刻，从一个时刻到另一个时刻之间的时间就是时间间隔。有的学生以表格的形式列出了线路安排，有的则以图的形式进行展示，最终经过交流评比，大家选出自己最喜欢的设计。

传统教学，在教学之初先讲所学的概念，而后再让学生去做一定的练习，尝试去解答有关习题，其潜在的假设是：学和做是两个过程，必须先学了，先知道了，才能去做，去解决有关的问题。而本节课则是以相反的思路来设计教学：“在问题解决中学习”。教师针对所要学习的内容设计出具有思考价值、有意义的问题，首先让学生去思考、去尝试解决，在此过程中教师可以提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作，但这都不应妨碍学生的独立思考，而应配合、促进他们的问题解决过程。在问题解决的过程中学生要综合运用原有的知识经验，查阅有关资料，从而做出合理的综合和分析，这个过程中学生便可以建构起与此相应的知识经验，在此基础上教师可以在进行提炼和概括使得学生所建构的知识更明确更系统