人教版小学语文四年级上册第四单元作文指导----《我喜欢的小动物》

一． 教材分析

本课是一堂作文指导课，在此之前，学生刚刚学完了第四单元四篇关于动物的课文，大体上说，学生对于写动物的文章有了一定的了解和兴趣。课文中，各位著名作家笔下的动物栩栩如生，跃然纸上，而喜欢小动物正是儿童的天性，因此，学生对这几篇课文非常地喜爱。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”所以，我个人认为，写作正是一种靠耳濡目染，循序渐进，从量变到质变，从模仿到创造的过程。平时，我鼓励孩子们在课余时间多读课文，多看作文书，故事书和报纸。本堂课的特点是强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发。根据本单元的总体目标和教材的特点，我确定了本课的教学目标和教学重难点。

知识目标：把自己观察到的一种动物的外形和个性特点写出来，语句通顺，内容具体，并进一步学习修改习作。   

能力目标：在教师的引导下，学生合作交流自己观察到的一种动物，再赏析范文，领悟习作方法，并经过由说到写、由句到段的训练，学会描写动物的方法。

情感目标：培养学生养成热爱动物，保护动物，仔细观察身边事物的好习惯。

教学重难点：学会把观察到的动物的特点按一定顺序写下来。

 

二． 教法与学法

为了更好地突出重点，突破难点，本课我主要采用了直观教学法，情景教学法和启发式教学法等多种教学方法，坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以活动形式安排本课教学。由孩子们非常感兴趣的猜谜语导入，创设语言氛围，激发学生的学习兴趣和语言表达的欲望，鼓励学生展开想象。作为动物，它绝对有着自己显著的外形特征和独特的生活习性，那么，我们在描写动物的过程中，就要紧紧地抓住这两点，大力刻画。

“自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式，尤其是作文教学。语文课程标准在对中年级段的习作要求中提到：

    1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 

    2．愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。 

    3．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。  

    4．学习修改习作中有明显错误的词句。 

根据《课标》的要求， 结合中年级段学生的基本学情，我让学生在教师的指导下进行自主学习和小组合作学习相结合，通过观察、交流、合作，逐步提高习作能力和修改能力。

 

三． 教学过程

在习作教学之前，先布置学生去观察自己感兴趣的一种小动物，注意搜集材料。

（设计意图：新课标在第四部分评价中有这样一段话：不同学段的学生都需要占有丰富的材料，要重视写作材料的准备。巧妇难为无米之炊， 写我喜欢的小动物，没给中心，但圈定了选材的范围。选材是重点，课前先布置孩子们观察小动物、搜集材料，才可能有课堂上的充分交流， 老师才能更好在学生反馈这些材料的时候给以积极有效的指导。）

具体教学过程如下：

(一) 猜谜语导入

教师出两个有关动物的谜语让学生来猜：(1) 小时着黑衣，大时穿绿袍， 水里过日子，岸上来睡觉。(谜底：青蛙)  (2)耳朵长，尾巴短。只吃菜，不吃饭。(谜底：兔子)

学生猜出后，教师引入课题：同学们，你们有没有发现我们刚刚猜的谜语都跟小动物有关？为什么我们根据这么简短的几句话能猜出谜底呢？因为这几句话都抓住了它们的个性特点，今天，我们一起来学学怎样写自己喜欢的小动物吧。

（设计意图：四年级的学生好胜好强，求知欲旺盛，用猜谜语导入不仅让孩子们的注意力迅速回归课堂，而且为本课的学习作了很好的铺垫。）

(二) 教师出示一张猫的图片，让学生仔细观察后说说图片中的猫的外形，个头，神情，动作以及你对它的了解，再同桌之间相互交流。

(三) 教师再出示另一张猫的图片，让学生仔细观察后说说图片中的猫的外形，神情，动作以及你对它的了解，小组之间相互交流后派代表上台来说一说两同张图片的区别。

(四) 教师总结：同学们，你们看看，即使是同一只动物，它在不同的时间和地点所做出的神情和动作也不相同，所以，我们要养成仔细观察身边事物的好习惯，做一个有心人。

(五) 学生自选一张图片写一段话，教师巡视指导。

（设计意图： 由说到写，降低了习作的难度，在充分交流之后再开始写作，学生才能有话可写。教师的巡视指导，可以给习作有困难的学生以帮助，也为自己在后面掌握本次习作情况而做有针对性地讲评做准备。）

(六) 修改习作：读一读自己的习作，第一次自己修改。然后，把修改好的习作在小组内和全班展示，相互提出意见和建议，再做一次修改。最后，教师选出有代表性的来讲评。

(设计意图：《语文课程标准》指出：“为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”习作的修改，应由简单到复杂螺旋式拔高。整个修改训练分步落实，由易到难、循序渐进，这既符合儿童心理认知发展的规律，也让学生在合作评改中互动交流，互相补充，循序渐进地培养了学生修改作文的能力。)

(七) 佳作赏析：在学生两次习作修改之后，教师出示优秀范文，学生读、赏、评。

（设计意图：在学生习作之后出示范文，为的是避免学生思想受到束缚。另一个目的在于激发学生修改自己习作的兴趣和欲望，并在以后的习作修改中学习借鉴他人的好的表达方法。） 

(八) 教师总结与方法指导：对于此类作文，第一，写外形：观察小动物的外形，包括颜色，长相，个头都要如实具体地表达出来，还要抓住特点，不要面面俱到，什么都写。为使描写更加形象具体，我们要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。第二，写生活习性：写小动物，还要细心观察它们的生活习性。例如写它们吃食物、嬉戏的样子、相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况。小动物也有自己的感情、情绪，这要靠我们从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示它们的活泼和可爱，实际上也就写出了我们对小动物的感情。