《大海啊故乡》教学设计

一、单元目标分析：

     引导学生理解歌曲和乐曲内涵，体会歌曲和乐曲情感，在学生演唱歌曲、分析演唱风格、聆听、体验、感悟音乐内涵的过程中，激发情感。

二、课时教学内容

    一课时：学唱歌曲《大海啊故乡》

三、课时目标分析

     1、 知识目标: 引导学生能用圆润、流畅、舒展的歌声深情地演唱歌曲《大海啊,故乡》;  

2 、情感目标:通过学唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感。 

3、过程与方法:以分析,比较,体验,合作的方式,引导学生主动参与欣赏,了解掌握旋律,节拍,节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性,联系学生生活经验通过创编环节的练习,培养音乐创新能力。 

四、教学重、难点

     教学重点:用圆润、舒展的声音演唱歌曲;用坚定而富有弹性的声音有感情地演唱歌曲。

教学难点:体会附点、切分节奏在歌曲中的作用；结合自己对歌曲的理解,以不同的艺术形式进行创编活动 。

五、课型：

唱歌课

六、教学准备

     多媒体课件、钢琴、

七、教学过程

     (一)创设情境: 

导入语:诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海是世界上最美最美的交响乐。你听！这是什么声音? 
 (播放自然声响:海浪声) 
 学生:是海浪冲击岩石的声音。 
 (播放多媒体课件:大海潮起潮落 海滩风光) 

随着优美的音乐作背景,教师有感情的提示:“当你漫步在海边,迎面吹来阵阵凉爽的海风,脚下踩着松软的沙地,那是怎样的一种惬意啊,你会想到什么?看到什么?” 

 学生:我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞,海边人们有的在悠闲地散步,有的在大海的怀抱中尽情地畅游,简直就是一幅人与大自然和谐的画面……” 

 教师:“的确,大海有时平静得象个可爱的孩子,任你抚摩畅游;但有时却奔腾怒吼,掀起狂澜,让你胆战心惊,不可一视。今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的?” 

(设计思路:这里采用情境教学的方法导入,借助多媒体展示大海的画面,随着优美的音乐作背景,教师有感情的朗诵,创设意境。并根据学生已有的生活经验激发想像,使得教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验,主动参与到课堂教学中,提高学习的积极性,使学习活动成为快乐的事情。) 

(二)聆听感悟:

 1、初听音乐:播放歌曲《大海啊,故乡》，初步感受歌曲 

提问：歌曲可分为几段？情绪怎样？

生答：……

师结：歌曲可分为两段，并加尾声。第一段是第1-2乐句，第二段是第3-6乐句，尾声是第7-8乐句，曲式结构为A+B+尾声；A乐段：亲切地、弱；B乐段：激情地，强；尾声：深情地，缓慢。

  提问:歌曲抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象? 

  学生1:歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。 

学生2:歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象,显得较为平和,这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的 

 2、复听音乐:体验歌曲 

教师深情地范唱，学生随琴声哼唱歌声并划拍,体验三拍子节拍特点,加深对歌曲的印象

(设计意图：以听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度)

思考：此时此刻在你的头脑里浮现出一个什么样的大海？

生答：安静的、沉睡的、雄伟的…… （答案不要求统一，只要是真情实感）

（三）发声练习

导入语：同学们可以用你们最美的声音去模仿大海的声音吗？

1=C-F 3/4 

5 – 4  3 - -  3 – 2  1 - - 

ya      ya     yo      yo

要求：吸气要吸深一点，声音要连贯、平稳、饱满。

（四）学唱歌曲 

1、学唱旋律

1）学生随琴哼唱旋律 

 (教师带领学生一边唱一边划旋律线) 

问:划出的旋律线像什么? 

学生:像大海的波浪 

 2)解决难点节奏 

提问：这首歌曲中运用到的最多、最典型的节奏型是什么? 它有什么特点？

学生: xx x.xx xx x-切分节奏的运用较明显,重复多次(集体练习节奏) 

歌曲节奏较为舒展,

提问:这一节奏的运用有什么作用? 

学生:xx x.xx xx x-切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象:平静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落

（设计意图：xx x.xx xx x-这一节奏的练习解决了这首歌曲中的难点，为以下的学唱打好基础。）

3）演唱旋律

学生随琴演唱旋律（注意三拍子的强弱规律）

提问:这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗? 

学生:切分节奏xx x.xx xx x-的运用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子,二者巧妙融合在一起,完美而统一,简直太绝妙啦。 

2、学唱歌词

A、全体学生随伴奏有感情地朗诵歌词

B、学生随琴轻声演唱歌词 

C、学生跟琴演唱歌词（将唱不准的乐句进行教唱）

D、全体齐唱歌词

3、情感升华

 教师:“大海啊,故乡”重复了多次,在情感的发展上每次的重复有何不同?是否有些多余? 

小组练习并讨论

生答:“大海啊,故乡”重复了多次,不但没有感到罗嗦,恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步,从亲切倾诉————抒发情怀——情感深华——怀恋之情 ,这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展,词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌,从而更好地表达出对祖国对故乡的深情

(教师总结并鼓励学生丰富的想像发表独到的见解) 

4、艺术处理 

 学生小组讨论:演唱要轻柔连贯,注意节拍重音,随音乐情绪的发展,表达出高潮乐句情绪的变化 

小组练习并展示 

 师生评价总结 

(设计思路:首先使学生对歌曲获得初步的印象,接着在复听及演唱的基础上进入分析歌曲的环节。教师以必要的引导提示激活了学生的思维,从而师生间思维的互动形成课堂“动态生成”——对于音乐的较新颖合理的诠释。潜移默化中指导学生掌握感受鉴赏音乐的方法,善于体验音乐要素的巧妙运用,从而提高音乐感受鉴赏能力及表现力) 

（五） 拓展创造: 

 教师:在音乐创作中,音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验。现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔: 

 分组以不同的艺术形式进行创编活动及创作练习。经过认真准备,学生分成:1)诗歌组:配乐朗诵；2) 绘画组: 配乐作画；3)演唱组:不同演唱形式(领唱,齐唱,轮唱；4)舞蹈组:形体表现。

学生小组活动,以小组展示,师生评价总结 

教师:“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受?” 

学生:“诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合;歌声让我们感受到人声的魅力,舞蹈让我们关注旋律的起伏发展;绘画给于我们无限的空间的想像......” 

师：（总结评价）不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受,今天各小组表演的各具特色……今天老师真的很开心与同学们一起学习了这首优美抒情的歌曲。

（六）结束本课

最后，请各组同学和老师一起来演唱表演这首优美的歌曲《大海啊故乡》

(设计意图:通过细致的分组可以充分照顾到学生的个体差异,使其各尽其能,。通过各小组的活动,将歌曲采用不同的艺术形式完整展现出来,体现出集体的智慧,也有利于培养学生的合作及创新实践能力)

八、板书

歌曲《大海啊故乡》

1、曲式结构：A+ B +尾声

2、典型节奏：xx x.xx xx x-

3、发声练习：1=C-F 3/4 

5 – 4  3 - -  3 – 2  1 - - 

ya      ya     yo      yo

要求：吸气要吸深一点，声音要连贯、平稳、饱满。

九、作业

课后请同学们搜集几首歌唱我们祖国山河、家乡的歌曲