《信息及信息的特征》教学设计

本节课选自高等教育出版社出版的《计算机应用基础（Windows XP+Office2003）》教材第一章第1节。

【教材分析】

信息化是当今世界经济和社会发展的必然趋势，以计算机技术为代表的信息技术已成为拓展人类能力不可缺少的工具，具有越来越重要的地位。我们生活的21世纪进入了信息时代，那么什么是信息呢，信息又具有什么特征呢？本节课的内容选自高等教育出版社出版的《计算机应用基础》教材中的第一章第一节， 让学生掌握信息的定义和特征，为学生今后的学习奠定基础。

【学情分析】

中职阶段的学生普遍文化基础比较弱，对书本的学习兴趣不高，但他们的思维活跃，乐于接受有趣的感性知识，善于和同学交流。本节课，在教学过程中，从激发学生的兴趣入手，通过一些图片、故事吸引学生参与到课堂学习中来，同时我会作出相应的引导，学生可以通过这些图片、故事并结合我的引导和讲解，学生能够更深刻地理解并掌握这节课的内容。

【教学目标】

根据本节课的内容及在教材中所处的地位和作用，特制定如下三维教学目标：

1、知识与技能：

◆理解信息的定义；掌握信息的特征。

2、过程与方法：

◆通过对信息的定义及其特征的学习，培养学生的自主思考和合作交流的能力。

3、情感态度与价值观：

◆让学生在不断观察中进行自主思考，发散思维，激发学生的兴趣和求知欲。

【教学重点】

◆信息的定义；

◆信息的特征；

解决方法：通过学生交流、讨论、教师引导及讲授来使学生掌握信息的定义和特征，从而抓住重点。

【 教学难点】

◆信息的特征；

解决方法：通过在PPT演示一些图片的变化及教师的引导和讲解，加深学生对信息的特征的认识，从而突破难点。

【教法选择】

依据：计算机应用基础课是让学生掌握信息技术基础知识与操作技能，培养学生的信息素养，同时为增强学生学习兴趣，培养学生的自主思考和合作交流的能力，让学生在不断观察中进行自主思考，发散思维，激发学生的兴趣和求知欲。根据本节课的教学目标，结合具体教学内容，特采用如下教学方法。

◆情景导入法、讲授法、总结法等教法，观察法、探究法、讨论法等学法。

【教学用具】 

多媒体课件、纸板、苹果

【 教学过程】 

一、    情景导入

在PPT上展示4幅图片，提出问题：同学们，你们能不能说说这四幅图片分别是处于什么季节？

这时，学生会根据图片上的特征来说出4幅图片分别是什么季节。

接着，在PPT上播放一段天气预报的视频，让学生通过眼睛看和耳朵听，从这段视频中回答出：南昌是什么天气？

再接下来，展示两个红绿灯的图片，来引导学生，我们平时过十字路口的时候是通过红绿灯颜色的变化来决定是停是行。

由此，引入新课：同学们，为什么我们可以根据图片来判断分别是什么季节，通过看天气预报的视频可以知道未来的天气，通过红绿灯颜色的变化来决定自己是停是行？是因为图片、视频、颜色给了我们信息，让我们能够进行判断。

设计意图：

本环节的目的在于激发学生的兴趣，调动课堂氛围，从而拉近了学生与课堂、学生与文本、学生与老师之间的距离。

二、新课探究

教师提出问题：什么是信息？

世界上不同物质、事物和人都有不同的特征，不同的特征会通过不同的形式（如电磁波、声波、文字、图像、颜色、符号等）发出不同的消息。

继续提出问题：那么，消息是信息吗？

通过展示4幅被白板遮住的图片来说明，信息是消息中有意义的内容。

由此得出，信息的定义：

世界上不同物质、事物和人都有不同的特征，不同的特征会通过不同的形式（如电磁波、声波、文字、图像、颜色、符号等）发出不同的消息。信息就是这些消息中有意义的内容。

板书：信息的定义。

接着，教师作出进一步引导：信息为什么这么重要呢，信息具有哪些特征呢？

信息的特征：

1、我们能够根据有意义内容的图片来判断它们分别是什么季节、根据视频来了解未来的天气、根据红绿灯颜色的变化或者交警的手势来决定在十字路口是停是行。那么，如果，没有这些东西，你能进行判别吗？

由此得出，

信息是不能独立存在的，它总是以某种形式（如声音、文字、图像、

视频等）表现出来，依附在一定的载体上，信息的这个特征被称为载体依附性。

①  载体依附性

这个特点就很自然的能够得出来。

 

2、玩一玩：

游戏一：

传递纸条：写了“明天会下雨”这几个字，在班里某一列纵向传递，然后让这一列的某几位同学说出，分别从这张纸条上看到了什么。

毫无疑问，他们几个得出的信息是一样的，这是为什么呢？

有句俗语叫做“一传十，十传百”，这个体现了信息的什么特点呢？

传递性，这个特点很自然能够得出来。

游戏二：

交换：让两位同学上讲台表演，各拿一个苹果，让两位同学告诉大家，手里分别有几个苹果，回答是各自都只有一个苹果。接下来，进行交换，交换后，继续告诉大家，手里分别有几个苹果，回答依然是各自只有一个苹果，由此可以得出，实物交换，彼此手中的数量是不会变的。

      游戏继续：分别告诉这两位同学一个各自都不认识的字。

然后进行交流，可以很自然的让两位同学都认得这两个字。由此证实了萧伯纳的一句名言，萧伯纳的名言：“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果。倘若你有一种思想，我有一种思想，彼此交流思想，我们每人就有两种思想了。”

通过这个游戏，共享性，这个特点也很顺利能够得出来。

②  传递和共享性

 

3、通过PPT展示两条短信诈骗的信息，然后进行一系列讲解，得出，信息有时候不一定是真实的，也有假的信息，信息有真有假，同学们要自己学会去辨别，以免上当受骗。

③  真伪性

 

4、通过PPT展示一张过了期的代金券，让学生自己来发现为什么这张代金券用不了，是因为已经过了它的期限。结合天气预报的例子，来对信息的时效性进行引导和讲解。

④  时效性

 

板书：

信息的特征。

设计意图：

由于信息具有很强的抽象性，而学生的抽象思维还不够强，但是他们乐于接受有趣的感性知识，善于和同学交流，所以，在教学过程中，从激发学生的兴趣入手，通过一些案例吸引学生参与到课堂学习中来，采用一些通俗易懂的图片以及故事例子来作出相应的引导，学生可以通过观察PPT上的图片以及故事里面所蕴含的道理，帮助学生更深刻地理解并掌握这节课的内容。

三、随堂练习

1、“飞鸽传书”主要体现了信息的哪个特征（ ）

A、时效性 B、传递性 C、真伪性 D、价值性

2、交通信号灯能同时被多人接收，说明信息具有（ ）

A、时效性 B、可处理性 C、真伪性 D、共享性

3、“老黄历看不得”主要体现了信息的哪个特征（   ）

A、时效性 B、传递性 C、真伪性 D、可处理性

4、“莫言获诺贝尔文学奖”这一喜讯立刻通过电视、网络、报纸等媒体传到世界各地，体现了信息的（  ）

A、真伪性和传递性 B、传递性和载体依附性

C、时效性和价值性 D、可处理性

 

设计意图：

为了让教师及时地得到反馈，了解一下本节课学生的掌握情况。

四、课堂小结

今天我们一起学习了信息的定义，以及信息的特征。

信息的定义：  

世界上不同物质、事物和人都有不同的特征，不同的特征会通过不同的形式（如电磁波、声波、文字、图像、颜色、符号等）发出不同的消息。信息就是这些消息中有意义的内容。

信息的特点：

①  载体依附性

②  传递和共享性

③  真伪性

④  时效性

设计意图：

本环节的目的在于让学生知道这堂课学到了什么，帮助学生整理今天的学习收获，学会归纳总结所学到的知识，总结自己的学习经验，同时，也会下节课的学习作好铺垫和准备。

四、课后拓展

请同学们课后进行探究交流，了解一下信息还有哪些特征，并每一个特征举出2~5个例子。

【 板书设计】

 

 

 

 

 

 

 

设计意图：

为了使学生对本节课所学的知识有个系统全面的掌握，在黑板的正上方是本课的标题，正中间是本课的教学重点和难点，板书有利于长时间的向学生传达信息，一个良好的板书可以让学生有一个直观、系统的了解，便于学生更好的掌握本节课所学的知识。

 

【 教学反思】

传统教学中，教师以自我为中心，只注重知识的传授而忽视学生主体性参与，导致学生学习个性的缺失，学生独立思考、分析、解决问题能力的不足，是“读死书”的主要诱因。随着素质教育改革的推进，学生主体地位越来越得到教师的重视。由此，通过这堂课的教学，我深知：教师在实际教学中，不应该总想着自己主宰课堂，采取“满堂灌”模式，应该把课堂还给学生，体现学生的主体性地位，吸引学生主动参与到课堂教学中来，使学生更好的掌握本节课所学的新知识。