也谈物理教学改革

一、将多年来学生上课听、课下做作业的习程序给颠倒过来了，就是课下学，课上研究　　
1、课下学。有大部分教材内容要求学生在课下进行学习，并且写出每节课的概要式笔记。另外配合教材内容介绍一些有关的参考书和杂志，以丰富课内知识。这样做的目的是：　　
A、学生对每节课上所要研究的问题做到心中有数。教师有课上对于学生能自己学懂的知识可以不再讲了，对于重点、难点，指导学生讨论研究，学生可以带着自学时不懂的问题一起进行讨论研究。这样，学生便便可以变被动为主动探讨。　　
B、写笔记是培养学生自学能力的一种辅助手段。要写概要式笔记，需要把教材中的要点在读后总结归纳出来，再通文字表达，这个过程也是学生对所学知识进一步思考认识的过程。其次也是保证读书这个软任务不被其它科目的作业吃掉的措施。　　
C、对于能力较强的学生，可多读一些参考书，解决他们课上吃不饱的矛盾。　　
2、课上研究和练。　　
A、在学生自学的基础上，教师要把全产中精力用在解决重点和难点上。　　
例如在讲比热这节课时，抓住比较质量相等的不同物质，升高相同的温度所吸收的热量是否相等这个关键，在教师指导下学生逐步讨论研究，比热的概念就建立起来了。　　
课本中是通过实验来研究的，实验做法是用相等质量不同物质，吸收同样的执量上升温度不等，然后让学生分析得出若要上升相同温度，则吸收的热量是不相等的。由于绕了这样一个弯，抽象思维较差的学生就感到不好理解。为了解决好这个问题，一上课我首先提出本节课师生共同研究的问题是相同一的不同物质升高相同的温度，吸收的热量是否相等？然后提出应该用什么方法去研究？学生都知道用实验去探讨。让学生相互讨论、研究、设计实验方案，经过几分钟的商讨，学生们提出了三种方案：　　
第一、与课本介绍的实验方法完全相同。　　
第二、先测出两酒精灯内酒精的质量，然后使两种物质升高相同的温度，再测剩余酒精。哪盏灯内剩的酒精少，则用它加热的物质吸收的热量就多。　　
第三、用酒精灯给两种不同物质加热，当第一种物质升高到T摄氏度时，立即熄灭它的酒精灯，这时可以看到，第二种物质为达到T摄氏度仍需要加热。　　
最后让学生比较这三种方案的优缺点，他们一致公认第三种方法直观，步骤简单，易懂。教师采用第三种方法给学生演示并得出结论。学生经过讨论、提方案，观察实验，对比热是用来描述什么的物理量？比热的定义是什么？某种物质比热的物理意义是什么就一清而楚了。　　
由于这种教学活动是师生共同研究的，所以学生积极性高，课堂上很少有走神。　　
2、因为课上采用了共同研究的方式，内容精，效率高，所以同样内容所用新课时间就大减少了。剩下的时间便加强堂练习，回家作业部分的习题，课上基本上都可以做完，经过实践看来，课内做练习的好处主要是：第一、学生边做、教师边辅导，发现共性问题可以集体讲解，个别问题站在学生身边及时解决；第     二、课内做练习效率高。经多次统计，课内一刻钟做完的作业，回家大多数同学需要半个时左右。　　
第三，后进生得到了及时指导，避免了抄作业，或因作业不会而日积月累对这门功课的兴趣变淡薄，甚至放弃学习的现象。　　
第四、减轻了生的学负担，给学生创造了良好的课下学的条件，有利于　发挥他们的特长。　　
二、课下学、让研究和练的教学方法如何培养学生的能力　　
第一、通过教材培养学生自学能力，抓住教材特点引导学生去学习。教材各节内容其鲜明特点有三个方面：　　
1、符合学生认识规律，由感性到理性，由学生所熟悉的物理现象引出所要研究的问题，让学生带着问题去学。例如光的初步知识这一章，除课本所列举的几个实例外，学生的问题远不止这几个，为了启发生求知的强烈欲望，首先要每个学生将有关光的现象各种不懂的问题都提出来，然后教师将这些问题按初中、高中学习范围整理出来再公布给学生，这些现象到底是怎么回事？怎样去解答这些问题？学生们带着强烈地追求答案的愿望去读书。