“国培计划（2015）”——江西省中小学（幼儿）教师信息技术应用能力提升工程培训
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  1. 作业标题：信息技术应用成果截止时间：2016-03-18
  2. 作业要求：
     

    通过本次课程的培训和研修，你一定全面掌握了信息技术在教学中的应用方法、技巧和策略。请结合自己的教学实践和研修成果提交一篇完整的教学设计。

    要求：

    1.内容要包括教学背景分析（教材分析和学情分析）、教学策略、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学反思等，其中教学过程中要把每一个环节使用的媒体及设计意图写清楚。

    2.字数不少于500字。

    3.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

  3. 发布者：培训管理专员

信息技术应用成果

提交者：李辉进     提交时间：2015-12-08    浏览数：1     

本文论述了在“建构主义理论”的指导下，基于多媒体计算机网络环境下初中历史《唐朝文化》多媒体课件的设计与制作。为了配合历史教学改革，以培养和提高学生的自学能力为指导思想，笔者设计并制作了在多媒体计算机网络环境下运行的初中历史多媒体课件《唐朝文化》 。 
        一、理论基础
        建构主义是近几年兴起的一种学习理论，它强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。由于多媒体计算机与基于Internet的网络通信技术所具有的多项特性，特别适合实现构建主义学习环境，因此随着二者的发展，构建主义学习理论正愈来愈显示出强大的生命力，在世界范围日益扩大其影响。在历史教学改革中，要做到“运用电脑，构建知识，培养能力，陶冶情操”的结合，尤其要注重培养学生的自主学习能力。学生是信息加工的主题、知识意义的建构者，而教师在教学过程中只起到引导的作用，利用多媒体课件创造出学生学习的情境及协作、会话等学习环境，能促使学生充分发挥其主动性、积极性和首创精神，达到对所学知识的意义建构，最终达到提高学生自主学习能力的目的。
        二、设计目标 
        1、以学生为中心。软件在总体设计上采用交互式人机对话，学生在多媒体网络环境下自主使用，充分发挥学生的主动性，让学生在不同的情境下应用他们所学的知识，让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。 
        2、通过多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。课件设计的应用对象是初中一年级学生（下学期），普遍年龄都在十三、四岁左右，该年龄段的学生对于感官上的事物十分感兴趣。课件通过声、光、画面及其可参与性，强烈地刺激学生的感官和思维，使其由被动接受转化为主动学习，能进一步激发学生求知的欲望，为进一步学习打下了良好的基础。授课过程中对不同的内容，要合理设计其教学方法，给学生提供更多的感性认识机会，充分利用中国古画、古音乐、人物等好的素材，激发学生的学习兴趣和联想思维，不断加强学生的知识感知度，提高学生的知识吸收率，并有利于更好地记忆、理解和应用所学知识，从而在新旧知识之间建立起联系。这样学生的学习兴趣就浓了。 
        3、充分利用多媒体教学网络进行协作学习。协作学习便于学生取长补短，促进学生共同进步，同时又可以培养学生的竞争意识和团队精神。本课件的设计、制作适合多媒体网络教学。教师可以利用多媒体网络功能及时了解学生的群体信息，如学生正在学习什么内容等。如果学生学习中出现问题，可以随时借助多媒体教学网络打开讨论组，将问题或想法写在讨论组上，教师可以即时作出相应的辅导。不定时地利用多媒体教学网络给学生提供一个场所来发表自己的看法，提出各自的疑问并由学生输入电脑，可以促进学生手脑并用，活跃思维，从而加深阅读的印象，提高理解能力。其次师生之间可以进行共同讨论，发表各自的观点，交流意见，学生从讨论中获益。

        4、建构意义的实现。建构主义理论认为学生的能力不是靠教师“教”出来的，而是经过自身的实践形成的，意义建构是整个学习过程的最终目标。它强调学生的认知主体作用，认为学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。因此课件提供了一个友好、生动的操作环境，让学生进行一般的阅读训练，形成较强的阅读理解能力。 
        三、稿本编写 
        文字稿本是课件设计思想的具体表现，它为课件制作提供指导性的原则和方法。在教学设计的基础上，根据历史学科教学内容和教学需要，编写出《唐朝文化》多媒体课件文字稿本。一下是稿本的部分内容。 
        ①片头一：AVI动画。文字由远及近、由大到小，自动进入“片头二”。 
        ②片头二：图片8张、MIDI。利用透明叠加技术，使下一张进入时上一张退出，文字更替出现；同时播放MIDI；最后一张点击鼠标左键进入“帮助信息”。 
        ③帮助信息：背景图片、文字。按F1键，弹出帮助文件；点击鼠标左键进入“课题”。 
        ④课题一：背景图片、文字。二者同时显示；向左刷新屏幕，自动进入“课题二”。 
        ⑤课题二：图片、文字。二者同时显示；向左上角翻页，自动进入“主题”。 文字稿本还不能作为CAI课件制作的直接依据，还需要将文字稿本写成制作脚本。
        四、界面的设计 
        软件界面是实现人机交互的重要手段。界面的好坏会对学生的学习产生影响。风格独特、美观大方的界面会对学生的学习产生激励作用。因此，本课件在界面的设计和美化上花了大量的时间和精力。首先，课件的内容是中国古代史中封建文化高峰——《唐朝文化》，所以在课件界面设计上，宜于采用大方、美观，古香古色的风格。其次，文化类型课信息量大，学习起来比较枯燥。所以要利用尽可能多的各种图像、照片和声音来吸引学生的学习兴趣，并帮助学生加快意义上的建构过程。再次，由于本课件是用于多媒体计算机网络课堂上学生的自主学习，所以课件应该教学信息突出，提示信息明确、美观清晰、丰富多彩，能够引起学生的注意。
        五、交互的设计 
        本课件采用了较为简单宜用的交互方式：全程鼠标操作。为了提示可操作的链接，设计了颜色改变、光标形状改变效果等提示。课件中提示信息的反馈方式也是灵活多样的，如对话框弹出、声音效果、图片呈现等。

实践成果

2015年