《化学计量在实验中的应用》教学设计

科目 

化学

教学对象

高一学生

课时 

第一课时

一、教学目标

知识与技能

1、了解物质的量及其单位及物质的量与微观粒子数之间的关系；

2、通过对1 mol物质质量的讨论，理解摩尔质量的概念以及摩尔质量和相对原子质量、相对分子质量之间的关系；

过程与方法

1、通过对物质的量概念的理解，尝试从定量的角度去认识物质，体会定量研究方法对研究和学习化学的重要作用；.

2、通过物质的量与微观粒子数、物质的质量之间的换算，理解概念、运用和巩固概念，提高化学计算能力。

情感态度与价值观

1、通过概念的建构感受到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。

2、在运用物质的量进行计算的过程中，养成良好的学习习惯。

二、教学内容及模块整体分析

物质的量贯穿整个高中化学学习，是高中化学中一个很重要的基本概念，根据它可以导出摩尔质量、气体摩尔体积等基本概念。对学生进一步理解宏观与微观的联系以及培养学生的化学计算技能有非常重要意义。

三、学情分析

学生在初中学习了原子、分子、电子等微观粒子的相关概念，对化学方程式的意义和常用的物理量及其对应的单位有了一定的认识，这是学习本节课的知识基。，但是本节课的概念多，理解难度大，通过对学生学案的查阅，发现学生对抽象的概念理解存在困难，对知识的归纳、整理和迁移能力尚还欠缺。

四、教学策略选择与设计

本节课属于概念教学课，对于概念课的教授，因为抽象、理解难度大，学生相对会缺乏学习兴趣，所以应该激发学生的学习积极性，在概念引入时强调它在化学中的必要性，激发学生学习的紧迫感。另外，在教学中一定要注意教学过程的逻辑性，用思维的逻辑性吸引学生的注意力。这些需要教师善于引导，巧妙地设置问题引导学生自主阅读并与同学交流，从学生认识基础出发，加强直观性教学，采用设问、类比启发、重点讲解并辅以讨论的方法，引导学生去联想，运用迁移规律，使学生在轻松的环境中掌握新知识。

五、教学重点及难点

教学重点：

1、物质的量及其单位、阿伏加德罗常数的理解 

2、以物质的量为中心的相关化学计量之间的简单换算

教学难点：

1、物质的量概念的教学；

2、涉及物质的量有关计算。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

创设问题情境

思考、讨论

引出物质的量

引导学生自主学习

阅读教材

进一步认识物质的量

继续设置情境问题

思考交流

加深理解

总结

总结本节内容

知识重组构建

七、教学评价设计

本节课因是新知识，而且物质的量本生概念抽象，学生理解还是有一定困难，课堂讨论仍不是很充足，有的问题设置没达到预想的效果，需要在以后的课堂中继续改进，更好的提高教学效率。

八、板书设计

一、物质的量

定义：表示含有一定数目微观粒子集合体的物理量。符号为“n”。

单位：摩尔，简称摩 单位符号：“mol”。

二、 阿伏加德罗常数

定义：把0.012Kg12C所含有的碳原子数规定为阿伏加德罗常数。符号为： NA

单位：mol-1 （ 阿伏加德罗常数约为6.02×1023mol-1）

三：n、N、 NA 的关系：

1、 n=N／NA

2、 n1 ／ n2=N1 ／N2