《自然资源的基本特征》教学设计

【教材分析】 

本节课选自：人教版·地理·八年级上册·第三章第一节《自然资源的基本特征》。教材以两个问题，一个过程，一个基本特征为线索，揭示了节约、保护、培育、珍惜、合理利用自然资源的重要性和必要性。两个问题分别是“如何区分可再生资源与非可再生资源？”和“可再生资源是取之不尽用之不竭的吗？”一个过程，即需要几百万年乃至上千万年的煤炭形成过程。一个基本特征是中国自然资源的基本特征---总量丰富、人均不足。

【学情分析】

    八年级学生在本课内容的学习上，主要是对自然资源概念认识的模糊，尤其是对可再生资源和非可再生资源的认识和区分出现混淆，现代中学生的资源危机感普遍较弱，对于我国自然资源的现状认识不深刻，只有以真实的情景、案例来打动其灵魂。并且八年级的学生自我意识增强，有较强的表现欲，思维活跃，对事物的认识开始有独到的见解，不喜欢刻板的教学方式，并且具有一定的获取资料、整理信息的能力。根据学生的年龄特点和知识能力水平设计此次教学活动。

【教学目标】

知识与技能目标

⑴ 举例说明什么是自然资源，能够准确认识和区分可再生资源和非可再生资源，并说明判断理由。

⑵ 认识我国自然资源的基本特征，结合我国国情并进行保护和节约资源的教育。

过程与方法目标

利用数据对比我国资源丰富，人均不足的基本国情。通过图片、小组活动、辩论等形式，让学生充分体验到节约和保护资源的重要性。

情感态度价值观

  通过本课学习，引导学生树立保护资源、节约资源的理念，引导学生从身边的点滴小事做起，节约资源。

【教学重难点】

重点：⑴自然资源的分类和我国资源现状.

     （2）懂得节约利用和保护资源的重要性

难点： 会区分可再生资源和非可再生资源。通过实例，形成正确的资源观和可持续发展意识，自觉和积极的参与到保护自然资源的行列中。

【教学方法】 

  启发学生积极进行发散思维，理论联系实际，使用自主学习法、读图分析法、合作探究法

【教学准备】

  多媒体课件

【教学过程】

导入新课

教师：请问同学们知道4月22日是什么纪念日吗？

学生答案预设：世界地球日。

教师：世界地球日，你们是怎么做的呢？我们先看一段视频看看这一天她是怎么做的？（视频播放）

     李楚珩同学，是如何保护我们的环境的？

学生：节约用水，保护水资源！

教师：我们要保护自然资源，首先我们要知道到底什么是自然资源。我们进入本节内容的学习。

【设计意图：创设情境，激发学生兴趣，引入第一个教学主题。】

讲授新课──什么是自然资源？

教师：请同学们学生阅读教材并回答

学生答案预设：自然资源是来自于自然界的。

教师：明确自然资源的概念。（放映一组气候、水、土地、生物、矿产、海洋资源图片）

学生：观察图片，初步认识各种自然资源。

教师：请同学们回想一下“我的一天”寻找生活中哪些物品与自然资源息息相关

学生：学生边欣赏图片边说说生活中利用了哪些资源？

【设计意图：通过身边的物品举例，让学生直观感受到我们生活中的很多物品是和自然资源紧密相关的，同时对自然资源有初步的认识。】

讲授新课──可再生资源与非可再生资源

教师：出示两组图片，看一看我们身边的自然资源，对比分析图片的特征。（A组：土地、水、阳光；B组：天然气、铁矿石、煤炭）

学生：思考、交流这些自然资源的不同之处，并将它们进行分类。将这些资源分为两大类，可再生资源和非可再生资源。

教师：带领学生阅读教材图3.1和图3.2，了解可再生资源和非可再生资源的区别。同时完成教材活动1的内容。

【设计意图：通过让学生自主讨论并对各种资源进行分类，可以锻炼学生的自学能力，同时培养学生思考问题的能力。利用教材中的两幅示意图3.1和3.2，可以很好地说明两种资源类型的区别所在，突破本节的教学难点。】

教师：可再生资源会用完吗？带领学生完成教材活动2的内容，引导学生思考：如何正确对待自然资源。

学生答案预设：对可再生资源，要合理利用，注意保护和培育，实现可持续利用。对于非可再生资源应该珍惜和节约使用。

（过渡：我们已经了解了自然资源的概念及分类，我们都知道，八年级我们学习的是中国地理，那么我们中国的资源现状是怎样的呢？现在我们就一起来认识我国的自然资源）

讲授新课──总量丰富，人均不足

教师：请同学们阅读课本64页，参与一次小型的辩论会：地大物博，地大物薄。

学生：分成两组，男生作为正方，女生作为反方，各搜集证据证明自己的观点。

教师：“地大物博”说明什么？“地大物薄”又说明什么？

学生总结：我国自然资源的特点是 总量丰富，人均不足。

【设计意图：学生已有竞争意识，借助数字资料锻炼学生的综合能力，加深对知识的理解，激发学生的思维。】

讲授新课──自然资源的节约和保护

（过渡：我国自然资源的特点是：总量丰富，人均不足，而且随着人口的增长，经济的发展，对自然资源的需求量不断的增加。人均不足的同时对它的需求量还不断增加，这样使得保障我国自然资源的供给成为一项艰巨的任务。）

教师：展示图3.4，你认为未来资源需求量会如何变化？面对这种情况，我们可以采取哪些措施呢？请学生带着这两个问题观看视频《自然资源都去哪了》。

学生：观看视频后，进行分组讨论，说一说在日常生活中应该怎样节约保护自然资源？以小组为单位在全班交流分享各组的讨论结果。

 

学生答案预设：通过教师引导，总结出这样几方面做法：1．在生产生活中培养人们节约资源的意识，例如，随手关灯、拒绝一次性消费品等；2．开发新能源、新材料，多开发利用太阳能、风能等环保能源；3．改进技术，提高资源的利用率，加强资源的回收与循环使用，例如，做好垃圾的分类回收等。

【设计意图：开放性题目的设计，培养学生的发散性思维，同时组织小组讨论，培养学生的合作精神，希望在讨论中碰撞出精彩的想法，学会自主学习。】

课堂小结

教师：通过这节课的学习，相信大家都掌握了可再生资源和非可再生资源的区分方法，同时对我国的资源现状有了更理性的认识。我们国家虽然地大物博，但是人口众多，又使得我国是名副其实的地大物薄，我们只有努力改变原来陈旧的观念和发展模式，才能使得我国的资源问题得到改善，让我们从身边小事做起，为资源保护贡献一份力量。

巩固练习   学生做练习，及时巩固加深记忆 

【教学反思】

通过本节课的教学，培养了学生的一种思维──辩证思维，提升了一种素养──地理素养，树立了一种意识──环保意识，在潜移默化中提升了学生的各种素质和能力。在本节课的教学过程中，充分利用了多媒体的优势，使教学内容的呈现方式新颖、多样，给学生以听觉、视觉、感觉等多维度、立体的刺激，激发学生的兴趣和求知欲。通过数字的比较分析，结合讨论、探究，让学生自己去感知、思考和理解，提高学生对合理利用、保护和节约自然资源重要意义的认识。课堂中开放性问题的设置，使学生的发散思维得到训练，激起学生的学习兴趣，并使课堂与生活相连接，树立学生的环保意识、主人翁意识，提高了解决地理问题的能力。下面将本节课的不足做以下总结： 

1、课题没有板书，且板书凌乱； 

2、在节约、保护资源的具体做法上应该结合学生身边的实际情况来应再拓展； 

3、在教学互动环节上，学生的兴趣不高，课堂氛围不够活跃。