小学英语五年级上册unit1第二课时

一.教材分析

本课时教学内容选自人教版《pep英语》五年级上册unit 1 My New Teachers。本单元的学习围绕人物的外貌和性格特征这一话题展开，要求学生能用Who’s your 。。。? What’s he like? 等句型来谈论某人。本课时是unit1的第一课时，包括Let’s learn, Let’s talk and Let’s find out of part A,其语言功能是谈论人物的外貌和性格特征；学习任务：能够听、说、读、写5个单词old, strong, short, thin, tall；能听、说、认读3 个young, funny, kind。能听懂问句Who’s your art teacher? What’s he like?并能做出正确回答。

一．学情分析

本次授课班级是农村小学五年级一班学生，该班学生活泼可爱，上课回答问题较积极，绝大多数对英语有较浓的兴趣，这使本课的教学具有较好的情感基础。大部分学生英语基础较好，但两极分化较严重，个别孩子的注意力不集中，在教学中要给与重点关注。

三．设计理念

强调语言的整体感知，核心学习方式为“模仿，体验”，核心质量监测方

式为“表演，复述”等。强调活动的趣味性和学生的参与面，浸泡面。关注学

生语言知识的积累，语言面貌的不断改善。

四.教法学法设计

基于整体建构的主体教学理论指导与实践；全语言教育理论的指导和实践；遵循在理解的基础上，听，说，读，写目标语言的认知规律进行指导。采用全身反应法，PPT教学辅助法，游戏法等相结合的方法，激发小学生学习英语的兴趣。

五.教学目标

1.知识目标

（1）．能够听、说、读、写5个单词old, strong, short, thin, tall；能听说、认读3 个 young, funny, kind并能在上下文中理解意义。

（2）．能听懂问句Who’s your art teacher? What’s he like?并能做出正确回答。                                                                                              

     （3）．能运用本课的8个形容词来描述人物。

2.能力目标

 （1）.能用所学的8个形容词来描述人物的外貌和性格。

       （2）能掌握句型：Who's your …？What's he/she like? 并能在具体的语境中运用。

 （3）.能用所学知识自编歌谣。

3.情感目标

  （1）:在小组活动中能体现团队合作精神。

    （2）.培养学生热爱、尊敬老师的情感。

4.策略目标

 （1）通过TPR活动和多媒体课件展示，帮助学生理解新知识。

 （2）通过各种活动帮助学生进一步理解新知并进行操练。

    （3）通过小组合作学习等形式引导学生在实际生活中灵活恰当的运用本课的重点语言项目。

5.文化目标

了解如何称呼对方如Mr，Miss的用法。了解在西方国家哪些内容

是禁忌，不能随便询问如女士的年龄谈论高矮胖瘦等。

六．教学重点

     能听、说、读、写四会单词old, strong, short, thin, tall和听、说、认读三会单词young, funny, kind。

七．教学难点

能实际运用句子Who’s your … teacher? What’s he / she like ? He’s / She’s ….来描述人物的体貌特征。

八．教具准备

   录音机，磁带，教学课件，单词卡片

九．教学过程

 1.Warm-up / Review

 

（1）日常口语练习，复习以前的知识。

（2）2．教师出示课件，展示各个教室和各科教师，并提问Who’s he  / she?。复习各个教室和各科教师的英语名称，并回答He / She is … teacher.

（3）播放三下Unit 6 Let’s do  

（设计意图：欢迎学生再次回到熟悉的英语课堂，也为学生创造一个英语听说的环境。）

2.Presentation

 

（1）．教学句型What’s he like?

      教师出示有一高一矮的人物图片：What’s he like? He’s tall. He’s short. 教师要同时用形象的身体语言表述这对反义词和句子的意义，慢慢地由自问自答逐步转化为教师问学生答和生生问答。学生学习句型What’s he like? 观察图片，学习、理解What’s he / she like?的意义，同时运用形容词tall和short来操练问答What’s he / she like?句型。（设计意图：通过结合以往所学的形容词以旧带新，同时利用身体语言和有对比性质的人物图片让学生理解和运用新单词和句子）

（2）．教学单词old, young, thin, strong。

教师以同样的方式教学和操练：What’s he / she like? He’s old. / She’s young. He’s strong. / She’s thin. 引导学生用I’m …. You’re ….以及针对身边的人物来操练以上三对反义词。学生观察和学习、理解和操练old和young, strong和thin这两对相对意义的形容词，并用I’m …. You’re ….以及针对身边的人物情况的问答What’s he / she like? He’s old. / She’s young. He’s strong. / She’s thin.来操练三对反义词。（设计意图：在教学中，也体现由易到难，逐步深入的原则，在第二环节中增加对形容词进行I’m …. You’ re ….的操练和巩固。）

（3）．教学单词kind。

教师引导学生掌握单词kind。结合表情和图片帮助学生理解意义。What’s he like? He is kind.当图片出现时教师要先允许学生对What’s he like?的自由发挥，再总结出共同特征kind，最后让学生想想Who is kind? … is kind. 学生观察和理解单词kind，结合句型进行操练，并能表达出kind的表情，最后结合句型Who is kind? … is kind.进行巩固。（设计意图：通过学生熟悉的和蔼可亲的人物形象，帮助学生学习新知识，再借助表情，让教师和学生show出kind，评出身边和蔼可亲的人来。）

3.Practice

（1）．Listen and repeat.

   教师呈现与课本Let’s learn相同的图片。指导学生掌握四会单词，如strong, short, thin, tall等。学生运用所学知识对本课内容进行操练。（设计意图：突出本课的重点，操练单词。从集体到个人，全面普及，让每个学生参与和投入。）

（2）．教师呈现单词卡片，评价学生单词的掌握程度。学生读单词，拼单词，同桌或4人小组相互检验。（设计意图：小组成员之间互相检查互相帮助，查缺补漏。培养团队合作意识。）

（3）．游戏：报数。

  教师在每张单词卡片下标上数字，教师每说出一个单词，学生则迅速说出该单词所对应的数字，反之也能操练。（设计意图：操练单词的同时训练学生的反应能力。）

4.Consolidation

 （1）．教师引导学生用所学的形容词描述自己熟悉的老师和伙伴。学生小组之间用句型What’s he / she like? He’s / She’s ….来描述身边人物的体貌特征。(设计意图：突破本课的学习难点，联系实际进行操练，将语言生动活泼地运用起来。）

（2）．教师和学生一起做What’s the teacher like?的游戏。黑板上贴出新教授的8个形容词，让学生稍作记忆后背对黑板，教师将teacher’s picture 贴在某个单词上（假设贴在kind上），然后让学生转身。教师问：What’s the teacher like? 学生则根据记忆判断被老师遮去的单词，用He’s kind.句型回答。学生和教师一起做What’s the teacher like?的游戏。（设计意图：在游戏中再次巩固所学。为体现一定的由易到难的梯度以及趣味性，教师可以先用图遮住单词的一部分，（如strong单词，露出字母 s），再让学生来回答，就简单多了；然后慢慢地让学生来贴画和提问，把时间交给学生，也鼓励学生拼读单词。）

（3）教师引导学生做游戏：猜猜我们的老师。I have a teacher. He’s …. Who is he? 要求学生照此句型描述自己的老师，其他学生来猜。学生用教师提示的语言描述自己的老师进行竞猜游戏活动。（设计意图：在富有挑战性的竞猜活动中进一步运用语言，掌握语言。）

（4）教师指导学生完成课本上的Let’s find out。学生根据课本上的提示，找到Mike形容的老师。（设计意图：承接上面的游戏活动，这个活动就显得没什么难度了。）

5.Summing up

   Today we learnt how to describe a person. We can use the words: old, strong, short, thin, tall, young, funny, and kind。 We can also use the sentence: Who’s your art teacher? What’s he like?

6.Homework

(1). Copy the key words four times and remember them.

(2) Talk about your good friend to your parents.

十.评价设计

将全班分成四组进行小组竞赛，通过回答问题和活动表现来依次画出一个完整的人像，最后先完成人像的小组，将有机会向全班来描述所画的人物像。

十一．教学反思

     本节课的教学设计符合小学生的心理和生理特点，遵循了语言学习的规律，关注了学生的情感，营造了宽松，民主，和谐的教学氛围，在情境中呈现新知，通过真实的情景呈现和复现语言点，为学生提供了较大的语言实践空间。