教学课题

人类通过信息的传递增进了人与人之间的相互了解，也通过对信息的开发和再利用推动了社会的不断进步。人类社会经历的每一次信息技术的革命，都对当时的社会发展都起到了至关重要的作用，是社会发展的重要基础之一。信息与信息技术是信息技术学科的基础，也是对信息技术的社会地位和信息技术对社会、经济以及人类发展等各个方面影响的总的概括。本部分教学的基本要求是：学生能够描述信息的基本特征；列举信息技术的应用实例；了解信息技术的历史和发展趋势。

教学目标

1、知识与技能：

（1）了解什么是信息；

（2）掌握信息的主要特征；

（3）学会区分信息和信息的载体；

（4）能用生活中的具体事例说明信息的特征。

2、过程与方法：

（1）学会从信息的传播过程了解信息的构成要素；

（2）学会分析信息事例及其特征的方法。

3、情感、态度与价值观：

体验信息知识和信息技术的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习信息技术的态度。

·                                 教材分析

《信息与信息技术》是上海科技教育出版社出版的高中信息技术必修教材《信息技术基础》第一章教学内容，本课是高中信息技术基础的第一堂课，本课内容是根据课程标准中对信息的内容要求进行编写。主要从信息的定义、信息的五个主要特征两个方面展开论述。

对于信息的定义，教材给出了三种具有代表性的定义，除了要告诉学生信息在不同领域内具有不同的涵义外，更重要的是要让学生体会信息的作用。如果这三种定义仅从阅读的角度让学生理解，过于枯燥，且不利于学生形成认识，因此必须通过贴近现实生活的体验性的小活动、小例子来引起学生的学习兴趣，帮助学生建构认知。

对于信息的五个主要特征，信息的依附性是重点，它蕴涵了信息载体的概念。能否认清信息的载体和信息内容之间的关系直接影响到后面几章的学习。

为了加深学生对信息及载体的认识，教材设计了让学生从两则不同载体形式（文本与图片）的新闻中，分析可获得哪些信息的活动。

教学重点：

对信息概念的全面而正确的理解。

教学难点：

对信息的依附性和价值性的全面、科学的认识，以及信息特征分析方法的掌握。

 

四、教学方法

 

任务驱动法与问题驱动法

通过真实与虚拟的情景任务，依托一组框架问题，引发学生高级思维，从而完成教学任务。

内容问题（课本中有专家答案的问题）：

1、目前对信息的认识最具有代表性的有那三种观点？

2、信息的主要特征是什么？

3、什么是信息技术？

4、现代信息技术的内容是什么？

5、信息技术经历了那五次革命？每次革命都有什么重大意义？

6、现代信息技术的发展趋势是什么？

单元问题（与单元教学内容相关课本中无答案的开放性问题）：

1、为什么说信息是人类生存与发展的三大要素之一？

2、为什么说信息具有价值性与时效性？举例说明

3、为什么说信息技术是代替、扩展和延伸了人的信息功能？

基本问题（脱离了单元教学内容的开放性问题）：

如何通过提高社会成员的信息素养促进社会的和谐发展？

 

教学过程

a、模拟体验，导入新课（以小组为单位讨论）

我们班现在是某海军陆战队野象分队，接总部命令，野象分队将在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品最合适？（笔记本电脑,钢枪,水,饼干，指南针,打火机,刀,火石）请同学自由组合成探究小组（每组三至五人），在2分钟内给出一个可能的答案。

你要选择的物品是：（刀）、（水）和（火石）。你这样选择的理由是什么？

结论：（能源）、（物质）和（信息）是人类生存与发展的三大要素。

从中看到信息对人的生存与发展的重要性，导入信息概念与课题。

（板书）一、信息与信息特征

b、互动体验，学习新知

（一）模拟感觉剥夺实验。

　　（ppt展示）1954年，美国做了一项实验。该实验以每天20美元的报酬（在当时是很高的金额）雇用了一批学生作为被测者。

　　实验内容是这样的：实验要求被测试的人安静地躺在实验室的一张舒适的床上。实验室内一片漆黑，非常安静，被试者看不见任何东西，也听不到一点声音。被试者两只手戴上手套，并用纸卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不着被试者移动手脚。总之，尽量剥夺被试的所有感觉信息。

　　师：请同学们闭上眼睛，想象一下，如果你长时间在那种环境下会怎样？

　　生闭上眼睛想象，说出自己可能出现的感受。

　　出示资料：感觉剥夺实验结果。

　　实验开始时，被试还能安静的睡着，但稍后，被试者开始失眠，焦躁不安，急切地寻找刺激，想唱歌，打口哨，自言自语，用两只手套相互敲打，或者用它去探索这间小屋。虽然被试者每天都可以获得丰厚的报酬，但是这也难以让他们在实验中坚持3天以上。在这种状态下，即使实验结束后让他做一些简单的事情他也会频频出错，精神也集中不起来了。据说，实验后得需要3天以上的时间才能回到原来的正常状态。

　　结论：（板书）1、信息与物质和能量一样，是我们生存的保障。

    （二）感受身边的信息

学生活动：快速阅读p2什么是信息部份。

然后师提问并引导学生说出一些身边常接触的信息，然后让学生根据已有的知识和经验说出自己对信息的认识。

（师）让学生感受身边的信息：刚才我们进行的学习活动中，有没有与信息相关的活动出现了？

（生）刚才阅读时，我们接受了课本传递给我们的信息

你在讲话是，我们听到了你传递给我们的信息

（师）我们身边还有那些与信息相关的事例？请举例说明了。

（生）：（举例）

（师）：（教师在学生举例时可以将案例记录在黑板上）

    师（小结）：以上同学们说出了自己对信息的认识，都说的很好，由于信息这一概念被广泛用到各个领域，不同科学领域的专家对信息的理解也不尽相同，例如：“信息对消息接收者来说是预先不知道的消息”，“信息是具有新内容，新知识的消息”等等，下面我们再来看两个中外学者对信息的认识，再共同感受一下什么是信息。

（三）游戏猜猜猜，感悟信息

（ppt演示信息的几种定义）

　　（板书）2、对信息认识的三种典型观点

香农的观点：信息是“用来消除不确定的东西”。

维纳的观念：信息是区别于物质与能量的第三类资源。

钟义信的观点：信息是“事物运动的状态与方式”

（四）总结（板书）3、什么是信息

（1）、从信息的本质来看，信息是区别于物质与能量的第三种资源。

（2）、从信息的作用来看，信息是用来消除人们对信息所描述事物的不确定性

（3）、从信息的内容来看，信息描述了事物的运动状态与方式