教学内容:音乐初一下学期《樱花》

教材分析：《樱花》是一首古老的日本民谣，运用都节调式音阶写成，4/4拍，中庸的速度。整首歌曲是一个非对称性的结构：前两小节是引子，具有呼唤性， 接下来的四小节是主句，然后主句重复一遍，加强了情绪与语气——既感叹了樱花之美又有一种难以言喻的哀愁。最后四小节是尾声，材料来源于引子，使得整首作品前后呼应。

学情分析：这一时期的他们注意力不容易长时间集中，.所以，培养学生对音乐浓厚的兴趣，并能坚持学习，是一个十分重要的课题。为此，我力求音乐课新鲜、奇特、活泼。根据教学的内容和学生年龄特点，主要通过"听"、"唱"、"演"、"创"等手段，让学生感受歌曲的情绪，体会歌曲的思想内涵。 

     教学策略:
   1、 运用现代化电教手段,做到声像结合,视听相辅。
   2、 引导学生用多种形式创造性地参与体验音乐,培养他们的创新思维能力和丰富的想象力。
    教具准备:
    多媒体电脑、钢琴、投影仪、黑板等。

教学目标:
  1、使学生在欣赏过程中获得美的感受，并学唱《樱花》。
  2、激发学生对音乐的好奇心及探索音乐的愿望。
  3、启发学生以各种方式来表现樱花的美、表达对樱花的热爱。
  教学重难点：

1、在聆听过程中感受音乐的美以及学唱《樱花》。

2、感受、了解日本文化。
   教学过程:
  一、 组织教学
   1、 师生问好!
   2、 强调课堂的奖励规则,激发学生参与的积极性。
   3、亚洲（多媒体展示图片）是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广、东西距离最长的一个洲。按地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲共有1000个左右的民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。今天我们来学习一首东亚的歌曲。  

 二、 导入教学
  1、播放电影<<浪漫樱花>>片段,(里面有樱花飘落的美景,有动感的音乐和舞蹈。)引导学生边观察画面边随着音乐的节奏和模仿影像中的舞蹈动作动起来。(这样既可以让学生看到樱花飘落的情景又可以进行热身运动!)
   2、 樱花的介绍。（多媒体展示樱花图片，以及每年樱花盛开的美景）。樱花已经有1000多年的历史了，在日本樱花被称为国花，每年的赏樱更是一项重大的民俗活动。
  3、 歌曲的初步欣赏。（音乐的播放）
  三、学习新课,展开主题 
   1、课件出示歌曲词谱,介绍歌曲。
   2、播放课件音乐,欣赏歌曲《樱花》,感受歌曲的情绪。
      引导学生说说歌曲的情绪,教师进行归纳总结。(优美、抒情)
   3、跟钢琴伴奏轻声哼唱歌词。提醒学生哼唱时必须注意歌曲的情绪。
   4、跟课件音乐轻声演唱歌曲。
   5、观察歌曲所使用的音和句末所用的落音情况。（多媒体展示详细谱例）

6、简单介绍日本的民间“都节调式”。 其旋律进行以级进为主，词乐关系一字对一音为多。节奏平稳，旋律自然流畅，具有幽雅古朴、清新明朗的色彩和浓郁的日本风味。在此过程中简单介绍我国民族音乐中的五声调式,并对歌曲中出现的奇特落音跟我国的歌曲进行对比(用投影仪出示中国民歌茉莉花),让学生了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色,

7、再次欣赏歌曲(以自己喜欢的方式来进行欣赏),启发学生说说这首歌曲应该用怎样的情绪来演唱呢？你的感受？感想是什么？（优美抒情）速度又应该？（中速。缓慢）？提醒学生：因为歌曲旋律抒情流畅，所以要运用连贯的气息来演唱。（两句换气）启发学生说说听后感受、感想。（提示：你仿佛看到了什么？你想到了什么？）
（级进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。）　

四、课外拓展

　1、提问：在日本有一种古老的艺术形式，请根据下面的提示说出这是什么艺术形式呢？　　

（1）它有四百多年的历史；　　

（2）它和我国的京剧并称为“东方艺术的姐妹花”，　　

（3）表演者基本都是男性。　　

2、观看歌舞伎表演的片断，说出表演的风格特点。　　

《藤娘》是纯粹的舞蹈剧，初夏柔风中紫藤花低垂，带着斗笠、藤花锦绣一身的藤树仙子宛如楚楚动人的少女，吐露情怀，其舞姿曼妙柔美，如诗如画。　　

作为一门具有400年历史的传统艺术，日本歌舞伎展现出的高度的形式美和高超的表演技巧征服了观众。歌舞伎的舞台布景非常讲究，既体现日本的花道艺术，又有旋转舞台和升降舞台，千变万化，再配以华丽的舞蹈演出，可谓豪华绚丽。男演员演出的“女形”，虚幻妖艳，给人以超脱现实的美感。特别是歌舞伎在表现形式上与中国京剧的异曲同工之妙让大多数中国观众感觉很亲切。