基本信息

课题

人教版高中历史必修一第4单元第13课《辛亥革命》

作者及工作单位

 江西省修水县琴海学校   周余国

教材分析

1．课标要求：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义。

2. 本课主要以辛亥革命的发展历程和对辛亥革命的评价为中心。

3.辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索有实质性的一步,在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。

学情分析

高一学生虽然经过初中的学习，具备了一定的历史知识，但总体历史知识还是比较薄弱，尤其对抽象的事物较难理解，所以讲课时要注意对学生思维能力的培养。在学习方法上建议学生加强其自主学习和合作探究，积极主动的参与学习，加深对教材内容的理解。同时要学会采用联系和归纳法，理解历史事件的前后联系性和掌握论从史出的观点。                   

 教学目标

     （1）知识与能力：了解辛亥革命爆发的背景、中华民国的成立等史实，培养学生的自学能力，概括归纳历史知识的能力以及口头表述历史件的能力。

      通过探究辛亥革命是成功还是失败，培养学生的合作学习能力和用辩证的观点分析、评价历史问题的能力。

     （2）过程与方法：通过对历史现象的分析，掌握透过现象找出本质的学习方法。通过探究历史事件的过程，掌握评价历史事件的方法。

     （3）情感、态度与价值观：通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神；继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业，使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。 

教学重点和难点

 教学重点：辛亥革命爆发的原因；《中华民国临时约法》；评价辛亥革命。教学难点：袁世凯篡夺辛亥革命的胜利果实；辛亥革命的局限性。 

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入新课

二、讲授新课

通过课件展示《辛亥革命》电影视频片断（多媒体）。提出以下问题：武昌起义的情况如何？辛亥革命是在怎样的历史条件下发生的？

一、辛亥革命爆发的历史条件，这是本课的重点，要求学生课前进行一定的预习，归纳出一部分，上课进行展示，培养学生自主学习的能力。课件列举一定的史料进一步引导学生进行归纳

二、革命爆发：通过向学生展示辛亥革命发展形势的示意图，比较形象直观，再由学生总结革命爆发的过程。

三、革命高潮

1．中华民国的建立，这一部分内容，

2．《中华民国临时约法》的颁布是这一部分内容的重点。通过提供《中华民国临时约法》中的相关规定，从规定中让学生总结出宪法的主要内容和产生的深远意义。

四、革命的结局

提问中华民国成立，孙中山当上临时大总统后，国家形势又是如何发展的？由此引出革命的结局。

五、最后分析一下辛亥革命的历史意义，主要通过展示当时社会变化的几段史料，使学生认识到辛亥革命不仅影响到了中国的政治、思想，而且对经济、人们的社会生活也产生了深远的影响，培养学生多角度、辩证的看待历史问题。

  产生兴趣

 激起他们学习探究的欲望

自己归纳，总结

听讲，个人口头讲述

学生通过阅读课文自己掌握相关知识

明白意义重大

学生积极参加到课堂学习中来

让学生阅读课本得出两个结论，一是清帝退位，清政府的统治宣告结束，二是袁世凯当上了中华民国临时大总统，窃取了辛亥革命的胜利果实。

吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，，为情感目标的实现做铺垫。

引导生进行归纳，培养学生论从史出的观点

养学生口头表述历史事件的能力。

培养学生的自学能力。

让学生理解这部宪法的性质

激发他们学习的积极性，同时培养他们分析材料的能力，加强对这部宪法产生意义的理解。

引导学生从客观和主观两方面来探索，结合当时的历史背景来理解，客观上是面临中外反动势力的联合镇压，主观上是资产阶级的软弱性和妥协性。

培养学生多角度、辩证的看待历史问题。

学生学习活动评价设计

教学反思 

2、学生层面：

 1）课前：高一（14）班绝大部分学生在课前做了充分准备，进行了认真的预习，且还查找了一些与本节课有关的资料，比如《历史•世纪金榜》等。这样一来，也就保证了课堂的畅快、高效。

 2）课堂：学生回答问题的积极性很高，在问题提出后，一部分同学能够主动举手回答，这是个好现象。学生的知识面较广，回答问题的准确性较高，且在问题提出后，学生间能够较好地实现合作讨论。部分学生看待问题能够有自己的观点与角度，而不是人云亦云。

需要改进之处：

1）在合作讨论问题时，还要注意课堂纪律的维持，而不能够自由散漫。

2）在回答问题时，还需要注意问题表述的准确性。

3）学生自身的知识面与视野还有待于进一步拓宽，需要加强课外阅读与知识积累。