通过本次课程的培训和研修,你一定全面掌握了信息技术在教学中的应用方法、技巧和策略。请结合自己的教学实践和研修成果提交一篇完整的教学设计。
要求:
1.内容要包括教学背景分析(教材分析和学情分析)、教学策略、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学反思等,其中教学过程中要把每一个环节使用的媒体及设计意图写清楚。
2.字数不少于500字。
3.作业内容必须原创,如出现雷同,视为无效作业,成绩为“0”分。
教学设计
基本信息 |
名称 |
《美国的南北战争》 |
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执教者 |
万华亮 |
课时 |
1课时 |
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所属教材目录 |
人教版九年级上册第十七课《美国的南北战争》 |
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教材分析 |
1教材内容:本节教材设置选自岳鹿版九年级上册第十七课,本节课以南北战争为主线,从起因、过程及意义三个方面介绍。 2教材作用:美国南北战争历史上第二次资产阶级革命,维护了国家的统一,促进了美国资本主义的发展,废除了黑人废除了黑人奴隶制度,使美国得到了进一步发展,在美国历史上起着承上启下的作用。 |
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学情分析 |
九年级学生对历史事物理解、概括能力都有所提高,已具有一定的独立性、创造性,根据这一年龄段学生对本课的林肯领导的《南北战争》的过程及意义会一目了然,而对战争的起因分析不会很透彻。
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教学目标 |
知识与能力目标 |
美国领土的扩张、西进运动,两种经济制度的矛盾的焦点,大战的过程及转折,南北战争在历史发展中的作用,人物林肯。 |
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过程与方法目标 |
(1)引导学生正确评价林肯,培养学生评价历史人物。 (2)通过对本课的认识,使学生了解南北战争的起因,引导学生分析这场战争爆发的原因,培养学生对因果关系的认识。 过程与方法:学生自主学习,通领全篇,培养学生自主学习的意识,大胆质疑的能力。 采用多媒体辅助教学,师生合作完成本课内容。,培养学生的探究能力。 (1)讲述法:学生自述故事情节,培养学生概括能力。 (2)讨论法:学生对本节课感兴趣的问题展开讨论,培养学生分析历史事物的能力。
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情感态度与价值观目标 |
(1)通过战争的讲述,使学生明白,进步的正义的力量,必将战争胜落后的反动的力量。 (2)对美国内战的分析,使学生认识这场战争虽然取消了黑人奴隶制度,但没有彻底消灭种族歧视,今天的美国黑人仍受到不平等的待遇。 |
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教学重难点 |
重点 |
林肯的《解放黑人奴隶宣言》,南北战争在历史发展中的作用。
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难点 |
南北两种经济制度矛盾。 |
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教学策略与 设计说明 |
美国南北战争历史上第二次资产阶级革命,维护了国家的统一,促进了美国资本主义的发展,废除了黑人奴隶制度,使美国得到了进一步发展,在美国历史上起着承上启下的作用。 |
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教学过程 |
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教学环节(注明每个环节预设的时间) |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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一、展示林肯图片,引出新知识。
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教师播放美国著名诗人惠特曼的抒情诗《哦!船长!我的船长!》 1多媒体展示林肯照片 提问(1)大家知道诗中的船长及照片中的人物是谁吗? (2)他对美国有何贡献? |
学生在欣赏文学的同时讨论分析回答教师所设的问题。
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通过直观和感观教学引入新课,激发兴趣,感受林皮肤在美国人民心中的地位。
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二、设问答疑 |
教师用多媒体展示《美国领土 扩张示意图》 提问:(1)美国独立后, 为什么走上了对外扩张的道路?(2)扩张激化了美国 内部什么矛盾?焦点是什么?由此引发了哪一历史事件? |
学生在教师的引领下剖析“南北战争”的起因? |
通过分析战争的起因突破本课的难点问题,掌握战争的焦点问题。。 |
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三、学生讲述美国内战的过程 |
教师用多媒体展示《解放黑人奴隶宣言》《宅地法》 提问:这两部法令何时颁布?有何作用?
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学生陈述法令的积极作用,感受林肯举措的伟大意义 |
使学生深入了解两部法令的积极作用,感受林肯政符合人民意愿举措带来的伟大意义。 |
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四、谈谈内战的影响 |
教师用多媒体展示“葛底斯堡大捷”图片 提问:(1)同学们知道这是哪次战役吗?有何意义? (2)南北战争最终结果如何? |
学生分组讨论得出问题结论 |
培养学生识图能力。 |
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五、加强理解丰富学生的认知结构 |
教师用多媒体展示:林肯遇刺片断 提问:(1)林肯哪些高尚品质和人格魅力值得我们学习? (3)这场战争有何意义? |
学生谈感悟 |
加强对学生思想品德教育,掌握本课的重点内容。
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课堂小结 2分钟 |
学习完本课《南北战争》大家看到刚刚独立的美国走上了对外扩张的道路,导致南北矛盾的激化,爆发了南北战争,而美国在林肯的领导下取得了战争的胜利,维护了国家的统一,废除了黑人奴隶制度,为以后美国的强盛奠定了基础。 (1) 学生 分组讨论后,个别发言。 (2) 谈谈 本课你学到了什么? 通过小结,使学生更好地了解战争的全过程及意义,达到巩固知识的效果 |
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布置作业 1分钟 |
教师布置作业。 课后整理:这场战争给中国带来了什么启示? 学生完成课后作业. 通过布置作业,激发学生要热爱和平。 |
2015年