在英语学习中，阅读是一项重要的语言技能，是理解和吸收书面信息的手段。英语阅读能力是学生从英语书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力，是学生英语水平提高的前提，学生阅读能力的高低将直接影响他们的英语水平。具备良好的英语阅读能力是获取英语文献信息的重要工具,是积累英语词汇、掌握英语资料信息的主要途径。尽管阅读在生活学习中有着积极重要的价值,但是在英语教学中有关阅读方面还存在着不少的问题,需要采取有力的措施加以改善,所以从研究英语阅读教学角度出发,研究如何提高学生阅读能力将成为英语教学的重要课题,教师不仅要从理论出发,更应该从学生的实际问题出发,多方式多角度系统的提高学生的阅读能力为英语阅读教学重点。
一．初中生在英语阅读理解中所存在的问题
1.学生词汇量偏少
很多初中生在阅读英语资料或者考题时,时常反映或抱怨生词太多、老出现卡壳,读的很费劲,极大的影响阅读效率及兴趣。出现这样的情况,一个很重要的影响因素就是词汇量偏少,词汇意义内涵掌握欠全面导致阅读晦涩难懂。其原因主要是在于很多学生在记忆单词时候往往使用单一的翻译法,经常拿着英语对照单词表进行记忆,众所周知这样的记忆方法缺乏灵活性和深刻印象,往往当时记住了单词意思,当其到了文章中就难以知晓了,而且这样的记忆方法导致遇到生词就冥思苦想,不会通过各种方法进行推理,从而影响阅读效率与质量。
2.文章背景知识较为缺乏
对文章背景知识不了解,了解较少可能是绝大部分初中生的“通病”,在不同地域文化不尽相同,地域差异导致了文化差异,如果阅读量较少,知识面较窄,那么对文化背景的通晓也是存在很大困难的,当然这种对文章背景知识的了解较缺乏,肯定会影响对文章的阅读,一些典故、事件有着深刻的意义及内涵,对其把握不准,那么对文章意思的理解会相当吃力。如英语中“Long hair and short wit (头发长，见识短)”等与汉语的理解基本相同。然而，常识通常都附带着文化背景的烙印，它因文化背景的不同而有所区别。完全用汉语的习惯去理解外语经常会出现歧义。如英语中的Better be the head of a dog than the tail of a lion.而汉语中却是 (宁做鸡头，不做凤尾．)。鸡头凤尾对狗头狮尾．这种事物借喻上是有差别的。中文的某些谚语来自文化传统中的典故，英文也是如此．
3.养成不良阅读习惯
当前学生在初中英语阅读过程中普遍存在着许多不良的阅读习惯，比如视幅小、逐词阅读、回眸重读、依赖词典阅读、出声阅读、心读、译读、手指阅读和摇头阅读等。这些不良的阅 读习惯会影响思维的连贯性，不时地打断大脑对文字信息进行分析、综合、概括的活动，缩短其有效的阅读时间，从而影响了阅读速度。这些不良的阅读习惯使学生们在阅读时不易抓住文章的整体思路与意旨，导致对文章段落之间的逻辑关系缺乏了解，从而无法对文章进行正确的归纳、推理和评断，从而，降低了学生的理解的精确度。
4．阅读量较小
很多初中学生对于英语的学习只是局限于课本与相关的练习资料,很多人几乎不进行课外材料的阅读。诚然,导致这种情况的原因是多种多样的,比如教学资源的匮乏(如图书馆英语书籍较小或者开放时间不多等),当前中学生的学习任务繁重,具有不少课程需要完成作业及预习等需要大量的时间,英语的学习听、说、读、写都需要练习,很难留下时间来作为英语阅读等等。
5.阅读技巧掌握较少
从英语考试的角度来讲,如今试卷阅读分数占着极大的比重,因此对于要提高英语阅读水平的学生来说，掌握英语阅读的技巧是多么重要。学生没有好的阅读技巧：阅读过程中遇到生词不敢自己尝试读出单词；阅读时不能够根据上下文猜测单词的意思；对于一词多义的单词不能够准确判断单词在句中的语义；不能够熟练进行句型转换；不知道如何找准中心句等等。以上原因导致学生在阅读理解方面不能够得心应手。
2015年