1、与课程教学科目相结合。以争章活动为载体，走学科渗透之路，如英语课与口语章，语文课与写作章、政治课与心理章、数学课与OM章、电脑课与信息章、化学课与实验章等等。任课教师可根据自己的任教科目，课程内容自己制定实施方案，并根据“一课一达标”的分级目标进行有序运作。通过奖章活动的激励机制，队员的学习主动性明显增强，学习的积极性得到激发，打破了原来课堂的沉闷，把自由还给了学生，充分相信主体的潜能，并努力通过引导释放各种潜能。在最近一节“聚焦唐诗”的语文课上，教师在教学中结合“制作章”，让队员“收集唐诗-比较唐诗-归纳唐诗-制作‘我所喜欢的唐诗’书签，通过书签制作进行考核，完成本课的教学任务，无形中学生的听说能力、动手能力、思维能力、交际能力得到了尽情发挥，群体知识远远超过了教师，整节课在热气腾腾的氛围中进行，收到了很好的教育效果。 2、争章与活动课相结合。 (1)兴趣章活动。美国教育家杜威强调活动对少年儿童身心发展的作用。在活动中队员的各项技能往往能得到最大限度的发展，兴趣章活动是学校活动课程的重要组成部分，它是按照学生自己的兴趣而选定的争章活动。奖章的渗入，丰富了活动课的内涵，推进奖章活动的有效开展，使活动课活起来，保证队员动起来。我们共开设31个兴趣小组，有文艺类、科技类、体育类等。兴趣的增设无疑为队员开辟了自我展示的天地，创造诱因，吸引学生的注意力，调动其主观能动性。由最初的教师要学生学，变学生主动学，最后实践达标，得到了成功的喜悦。枚枚奖章都激励、吸引队员自选自定项目，不断学习为自己感兴趣的新技能，掌握多种本领，以适应社会发展的需要。 (2)社会实践活动。社会实践教育是学生在实践中，通过自我体验而获得感知的一种教育活动。在丰富多彩而有意义的社会实践活动，把学生从单调的课业中释放出来，赢得了学生的心。争章活动课程的纳入，使活动得到了保障，充分调动学生参与活动的积极性，让学生在有序而快乐接受训练，如开展假日小队活动、志愿者服务活动，与“社会考察章”、“服务章 ”等结合，通过“活动-小结-反馈-评定考章”，使活动深入化。 奖章活动课程化模式的设置深受学生的喜爱，它的实施并不侵占或影响学校课程，也未增加学生负担。它是教改与课改优化组合的体现，拓展了大量的校外活动时间和空间，充实了学生的校内外生活，对学校的课程实施、教学、训练整个少先队活动和校园文化建设产生了积极的影响，是实施“素质教育”一个重要突破口。