小学三年级学生教育目标分解

一、队员心理分析：

三年级孩子活泼好动，正处于儿童期向少年期开始过渡时期，这一阶段孩子较之于低年级的孩子相比，学习任务有所增加，压力加大,活动范围更加广泛，学习活动的游戏性特征明显减弱，学习过程的组织性、认知过程趋向规范和严谨。其身心发展呈现出以下几个特点：

1.队员知识经验扩大，认知能力有所发展。具体表现为：有意注意开始延长，观察力提高，具有强烈的好奇心。

2.队员的独立自主意识增强。队员能逐步摆脱对成人、老师的依赖，有自己的主见，能够参与大人的谈话，而不像以前那样随意插入大人的谈话。初生牛犊不怕虎，敢尝试去做一切事情，但又往往行事不够周到，做事“毛毛糙糙”。

3.队员的学习兴趣开始分化，开始出现学科偏爱。要加强对队员学习指导和学习兴趣的激发。

4.集体主义观念增强，乐于交往，能初步认识到自己在集体中的地位，懂得集体活动的一些规则、规范。他们喜欢交友，开始以兴趣、爱好来选择朋友，并出现了同伴团体。

5.情感体验逐渐丰富。队员控制自己的情绪能力得到发展，情绪表现的方式和强度与低年级队员相比，较稳定。一般较少出现忽哭忽笑的现象。

二、主要工作和内容：

（1）开展“手拉手”活动

 “手拉手”活动是少先队的品牌活动，是少年儿童之间相互通信交往，互帮互助，共受教益的一项实践教育活动。队员在活动中不仅要关心校外的“手拉手”小朋友，还要关心校内学习困难、经济贫困、身体残疾、心理障碍、行为不良等需要关心的队员。在交友对象上，要兼顾城乡、贫富、健残、不同民族之间、本地与外来民工子弟、本中队内、校内中队间、校内与校外等多层面多类型。“手拉手”交朋友。要做到“六个一”：写一封交友信、给小伙伴寄一本好书、互赠一张友谊卡、帮助好友解决一个困难、共做一件好事、互学一项新本领。“让每一个队员都有手拉手小伙伴”、“帮助队员找到与小伙伴经常联系的方式”，是开展“手拉手”活动的两项重要任务。手拉手的活动方式很多，可以运用书信、电话、网络、走访、联谊等多种形式进行交友。

(2)开展自护能力培养：

加强少年儿童的自护意识，培养其自护等能力，事关少年儿童的切身利益、人民群众的幸福和社会的安定，是少先队组织竭诚为少年儿童健康成长服务的义不容辞的责任。培养队员的自我保护的能力，树立安全防范意识，是儿童迈向社会、学会生存的第一步，对儿童的身心健康起着至关重要的作用。

对少年儿童自护能力培养的内涵，辅导员可从两大层面上来理解：一是显性层面，比如地震、交通安全、防溺水、防火、防触电等；二是隐性层面，如精神上的维护受教育权、生存权、隐私权等和心理上的增强自信心、戒除网隐、避免骚扰、完善人格等。

（3）增强少先队员的组织意识

增强少先队员的组织意识，是少先队教育最基本的内容，也是当前加强少先队光荣感与责任感教育的有效途径，一般包括下面几方面内容：

①帮助队员明确大、中、小队干部的职责，尝试分工合作，增强队组织的凝聚力和战斗力。通过队干部的职责分工，让队员各尽其职。一般可设立中队长、组织委员（旗手）、学习委员、宣传委员、文娱委员、体育委员、劳动委员等队干部。

②通过举办队长学校，加强对队干部的培养，提高队干部的组织管理能力。通过自主培训，让队干部通过“三个成为”，增强素养。即：希望队长们成为同学的“领头雁”；希望队长们成为老师和同学的“小公仆”希望队长们成为队集体管理的“小主人”。

③指导队员了解队会一般程序，学会自己规范地组织召开队会。开展队会时，一定要唱队歌、呼号、要出旗、退旗，体现规范性。

④结合主题中队会的召开，进行中队活动评比，增强队组织活力。