一、罗森塔尔效应

美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗氏又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。

在日常的班级管理中，经常说一些激发学生自信心和潜能的话，诸如“我相信你一定能学好”、“你是很优秀的”、“某某今天表现特别棒”、“我想听到你们响亮的读书声”、“你回答问题的声音真响亮”……另外，也要经常组织富有创造性的班级活动，使学生在活动中激发潜能、体验成功、增强信心。这样学生就会朝班主任期待的方向发展，学生的潜能也就在期待之中得以发挥。

     这一效应在管理班级时效果还是比较好的，有些孩子进步是比较显著的。

二、鲶鱼效应

     运用这一效应，通过个别特别优秀学生的“特殊示范”，对全班同学起到示范、竞争作用，从而带动整个班级的学习风气的良性发展。这种方法能够使学生产生紧迫感和危机感，从而更好地把成绩提高上去，实现自己的梦中理想。

     比如在进入教室前观察孩子们的表现，表扬个别坐的端正安静等待老师的孩子，这样其他孩子也会向坐的端正的孩子学习；排路队时表扬站的直口号响亮踏步很棒的孩子，暗示其他孩子向做的好的孩子学习,这时候孩子们路队就会特别整齐！