一、运用“破窗效应”，进行环境卫生管理及促进学生良好行为习惯的养成。

    美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行一项试验，他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆摆在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开。结果这辆车一天之内就给人偷走了，而放在帕罗阿尔托的那一辆，摆了一个星期也无人问津。后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果呢？仅仅过了几个小时，它就不见了。
　　以这项试验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个破窗理论”。理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。
综上所述，我们可以这么认为：环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。没修复的破窗，导致更多的窗户被打破。
    在班级卫生管理和学生行为规范的养成教育中，我时时警惕“破窗现象”。在地上发现一张纸片，在教室里发现一丝不整，在学生身上发现一点行为不当，都要及时修补，不能任其蔓延。只有及时修补好了偶尔出现的一小扇“破窗”，才可以保证其它的窗户不被破坏。及时修好第一扇被打破的窗户，能有效阻止“破窗现象”于萌芽状态。
　　作为老师的我在面对学生第一次犯错误、班级第一次出现违纪现象时，我会及时对学生的行为进行批评指正，防止“破窗效应”的发生。
 二、运用“刺猬效应”，正确处理师生关系。
    刺猬效应是指刺猬在天冷时彼此靠拢取暖，但保持一定距离，以免互相刺伤的现象。这个比喻来自叔本华的哲学著作，它强调的是人际交往中的“心理距离效应”。刺猬效应的理论可应用于多种领域。在管理实践中，就是领导者如要搞好工作，应该与下属保持“亲密有间”的关系，即为一种不远不近的恰当合作关系。在教育学中，教育者与受教育者日常相处只有保持适当的距离，才能取得良好的教育效果。