作为一名刚入职的教师，在自己经验积累的过程中越来越感受到其实教学的过程就是一个师生“合作”和“交流”的过程。作为教育工作者，要想让教学工作有效果，应从学生的心理需要出发，认真分析心理效应，根据学生心理变化、发展的规律进行教学管理。在教学过程中我发现巧妙运用几种心理效应，可以使教书育人更轻松，教学效果更显著。

     其中让我获益匪浅的要数刘静专家的《心理效应与班级管理》这本书了，特别是了解了一些教学过程中常出现的如心理学效应，如暗示效应、半途效应、成败效应、得寸进尺效应、多米诺骨牌效应、结伴效应、晕轮效应、重叠效应、霍桑效应、破窗效应、刺猬效应、鲶鱼效应、从众心理、答布效应之后为了能将心理效应较好地运用到教学中，让教学管理更有效，在日常教学与学生管理中我经常使用相关心理学效应，来帮助自己实现教学效果的最优化，学生管理的最精细化。

    比如成败效应，成败效应是指努力后的成功效应和失败效应，是格维尔茨在研究中发现的。通过实验证明学生的学习兴趣不仅跟任务是否容易成功完成关，更重要的是，只有通过自己的努力，克服困难以达到成功的境地，才会使他们感到内心的愉快和愿望的满足。这就是努力后的成功效应。格维尔茨在研究中发现在另一方面，能力较差的学生，如果经过极大的努力而仍然不能成功，失败经验累积的次数过多之后，往往感到失望灰心，甚至厌弃学习。这就是努力后的失败效应。作为教育工作者的我在平时教育学生时注意让学生更多的通过努力取得成功，培养多方面的能力，同时注意进行意志磨练。这样做使学生在更多的体验到成功的同时减少品尝失败的机会，以致于学生不会在失败面前灰心。

     这是我第一次参加教师培训，很多专业理论消化得不是太完全，在以后的教育过程中我会更多的采取因材施教原则，让每一位学生都能更好的获取知识。