我曾经用过以下的心理效应：

一、南风效应

  我的班上曾有两名比较调皮的学生做值日时动手打了起来，互相扭着来到办公室向我告状。我了解情况后，并没有发火把俩人训斥一顿，而是心平气和地说：“看到你们的进步，我很高兴。”学生被这意外的话惊呆了，不约而同地望着我。我真诚地指出：“第一，你们俩都想做卫生，愿望是好的。第二，虽然动了手，但没有继续狠打。第三，能主动找老师解决，说明你们眼中有老师，与过去比这不是一大进步吗？要是你们进步再大些，遇到问题多想一想别人那该多好。”两位学生本来怒气冲冲，这一来反而惭愧地低下了头。

二、霍布森选择效应

  例如：让学生讨论班内问题及处理方案，班级公约就是一个很好的解决方案。让学生自己选择班级生活中要禁止什么、鼓励什么，这样使学生与老师之间建立了平等关系，学生也有了民主的感觉。学生在违反公约时，也不得不受到相应的处罚，因为这是学生自己订的公约，他也在公约上签过字，为了维护自己的信誉，他们一般会自觉地接受处罚，毫无怨言，并且学生也会时时注意自己的言行，避免违反公约。

三、晕轮效应

  班上一些同学学习成绩很不好。很多人都自暴自弃。不认真上课，不按时完成布置的作业。老师找他们谈话。面对老师他们懒洋洋的态度。经过更多的认识我发现这些学生虽然在定性的课程学习中成绩很差。也不愿学习。没有信心。而我告诉这些人在别的方面的特长。比如一些人喜欢画画。而且画的很好。我会告诉画画很厉害。综合的学习能更好的为你画画带来好处。这个学生会慢慢认真对待学习。