尊重学生差异  促进个性发展

——走进孩子的心灵，做好班主任工作

【摘要】：正有人说，班主任是太平洋上的警察——管得宽，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。而笔者认为班主任是一项辛苦、琐碎却不乏味的工作，只要付出艰辛的劳动，就能收获成功的喜悦。笔者咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，经历过一次次心灵的历程。一份耕耘，一分收获，这是笔者担任小学班主任工作几年来最深的感触。

【关键词】： 班主任工作   教育理念  尊重学生  个性发展

班主任每天面对的是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心,责任感,更需要班主任具备一定的组织管理能力。

一、教师要及时转变角色，转变态度，转变方式

教师过去总是被许多美丽光环包围着，如“红烛”、“园丁”“太阳底下最光辉的职业”等等，戴着这些光环。教师的地位崇高了，教师的威严神圣不可侵犯了。而学生的主体地位是被淡化了，他们不敢冒犯教师，不管越雷池半步，只能正襟危坐、俯首静听，唯唯诺诺，对教师敬而畏之，任凭教师摆布。在这种气氛里，学生思维的火花被压制了，想象的翅膀被折断了，创新意识没有了，特长得不到发挥，个性得不到张扬，这是多么悲哀的事情。因此，在教育教学过程中，教师要尽可能做到及时转变自己的角色，并随时注意摒弃自己的陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。

班主任在学生面前永远不要太情绪化。也许，战胜自己最艰难，尤其是现在当教师压力越来越大，心情会时不时地处于低谷，在学生面前永远保持乐观镇定的情绪就更显得艰难。如果你控制了自己的情绪，你才能在面对让你厌恶的学生时，仍能面带微笑；而当你对学生暴跳如雷时，并不能表明你真的控制不了自己，事实上此刻的你也许心静如水。这不是虚伪，而是一种心理战，优秀的班主任老师肯定会如此与学生斗智斗勇。做老师的心情常常是压抑的，但我们应该努力营造快乐的环境，让学生快乐。我们也得找到让自己快乐的窗口，让自己每天都快乐，因为快乐的核心就是我自己。只有自己真正快乐了，我们才不会在这世界上留下太多的遗憾，只有自己真正快乐了，我们才无愧于我们的职业。

二、根据学生的个性特点，施以恰当的教学方法

我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。

如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。因此，在课堂教学中，引导学生参与知识的探究过程中要注意设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志，使设计的提问或练习，有一定的坡度和跨度，并且鼓励学生不畏困难，知难而进，享受到成功的喜悦。

在课堂教学的提问过程中，还应该注意实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不加以指责，而是帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。在进行提问时，还要注意做到因人而异，如对性格内向、认真吃苦的学生，老师则要想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦为巧学；为了避免后进生进行过多的盲目的思考，同时消除后进生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，教师在课堂教学中应注重启发细心引导，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让后进生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。这样通过在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让后进生把已有的知识形成网络，融汇贯通。

我深深觉得好教师的第一要素不是业务水平教学基本功，而是他的生命之爱，他的人格力量，他的人文情怀！如一位学生在办公室为了保证一件事与他的班主任老师拉了勾，我知道，这拉勾不会马上改正了学生的缺点，但我想，这拉勾的艺术会对这位学生有某种很深的影响的。教师这个工作留给我们教师一个很大的空间，我们可以从中去创造，去努力，去享受！含蓄是教师的教学教育艺术之一，我们不必习惯于一次次地唠叨，也不必习惯于把什么都说白了，说绝了，留一份空间给学生，“不着一字，尽得风流。”是写诗的艺术，也是班主任教师工作的艺术。学生是活生生的人，他们不是机器，不能用理论上的结论来要求他们。学生千变万化，他们自己也处于不断的发展变化之中，他们不成熟，会犯错，有高潮，有低谷。他们也许学到了不少专业知识或综合知识，却心灵沉重，压力重重。在知识重要、大行其道的年代，也许那位黄土高原之上，没有受过什么教育，倚在墙边，白发苍苍的老汉对这个世界的认识反而比我们的学生更直接、更朴素，他的身心比大都市里的学生更健康、更和谐呢！

我始终觉得学生是弱小的，他们永远是弱势群体。在学校里，他们是被动的，他们极看中你的评价，他们害怕被批评，渴望受表扬，这一切都掌握在你的手里。他们有太多的被束缚的无奈，却因为你给他们的一点点自主的权利而快乐满足。

三、在教学过程中，实施分层教学

学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量所有学生，因此在课堂教学中，根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，使每个学生都学有所得。让学生的“强项更强”，“弱项加强”，以免因某一方面知识的缺陷而影响以后的继续学习。

对一些特殊意义上的差生，教师既要看到他们的闭锁心理，又得抓住他们内心强烈的求同情性，从情感着手，加大师生间信息交流，可能给他们更多的真诚，更多的理解，用博大的宽容和接纳之心去温暖他们，让他们尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习的兴趣，让他们也昂起头走自己的路。

学生是善良的，他们从不记仇，他们单纯而重感情。在我一次盛怒批评学生之后，我在走廊里又遇到了他，我说：你跟我到办公室来一下。他站在那里，眼神凄楚而幽怨，我永远忘不了那样的目光，那一瞬间，我被打动了，象夜晚的月亮一样，温情从心底深处升起来，融化了我。我轻轻拍拍他的肩膀说，刚才老师太生气了，说的话太重了，不过你真的要努力了，不要再让老师失望，好吗？他点点头，很恭敬地走了。看着他的背影，我的目光，早已经变得柔和了。

对学生充满期待正是教师的爱心和以人为本的一种体现，需要教师有极高的耐心和坚定的信心。要知道，人的潜能是无穷的，学生的潜能是无穷的。我们深信“只要你能想到，你就能做到”的格言。丑小鸭可以变成白天鹅，勤能够补拙，成功者常常不是智商最高者，我们有无数个这样的例子，我们又怎么能够因为暂时的失败而把学生分成三六九等，而断言该学生不行，使他没希望了呢？关于这一点看了《中国教师报》里很多老师写的“教育有悔”征文就深有感触，但愿我们今后能少点这种伤心的记忆。

班主任工作中最闪光的东西应该是“爱”和“宽容”。爱自己的学生，爱成绩好的学生更爱成绩不那么好的学生；爱身体健康的孩子，更爱身体较差的孩子；爱活泼伶俐的孩子，更爱沉默寡言的孩子；爱守纪的孩子，更爱不守纪的孩子。因为后者更需要老师的爱。如果说对前者的爱是锦上添花，那么对后者的爱则是雪中送炭。这种爱应该是理智的爱，艺术的爱，班主任应对学生多些宽容，多些爱护，要包容学生的不同个性，甚至缺点，不要对学生求全责备，学生的成长就是最高目的。作为老师，就更需要我们处处尊重学生，关心学生，帮助学生，走进他们的心灵，精心地培育，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。1、用爱走进孩子的心灵：常言道:亲其师，信其道。只有我们处处尊重孩子，做他们的大朋友，孩子用他幼小的心感觉到了我们的关爱，感觉到老师和他们心贴心的时候，我们的教育才会在他们身上见效。课间，我和孩子们谈谈心，开开玩笑，下下象棋、五子棋。在和孩子们相处的每一段时间里，我抓住每个细节尽量关爱他们，用自己真诚的爱心去对待他们。渐渐地，我发现他们逐渐走近我，喜欢我上的课，能愉悦接受我的教导。2、让心灵走进心灵：作为一名班主任，一旦放下了师道尊严，真正走进了孩子的心，让孩子走进你，往往能取到事半功倍的教育教学效果。上学期末，班上有许多事需要班主任来处理，有两位同学主动来帮我做事，完成后，两个小家伙跟我开玩说:“王老师，你要请我俩吃饭。”我说:“好啊，到我家来。”我把两人带到我家，跟我共进午餐。没有了课堂上的师道尊严，两个孩子打开话匣子，向我说出自己的心里话，跟我聊一些平时我观察不到的事情。我向他俩讨论交流如何把班级的纪律、卫生、学习搞好。他俩敞开心扉，各抒己见。那一刻，把学生当作我的好朋友，真诚地与学生进行心灵交流，师生的情谊便会油然而生。3、用赏识走进心灵：班里有个男生，他的作业做得乱七八糟，写的“字”更不敢恭维，撕掉了很多次让他重抄，始终不见好转，经常欠交作业。有一次欠交作业，我很生气地走到他身边，看到他静静地画画，画得很好，我都被吸引住了，我静静观察着，旁边有同学说:“他天天画画，画了好多本了。”他一听声音，抬头看到我，马上把画往抽屉里塞，我欣赏地对他说:“你的画，画得很美，很动人，画的迷宫也很特别，能画一幅送给我吗？”他听到我这样说，有点腼腆地点点头。看到此情景，我把批评他没交作业的事情给放下了，并对他说:“能画画人的，都会写一手漂亮的字哦！把画画得这么漂亮，写上很丑的字，那岂不是降低画的欣赏价值。”他好像听懂了，用他那双大眼睛很诚恳地看着我，并对我点点头。自从这次无意中的发现，他的作业一直在进步，现在已经写得很工整了。后来他也就成了我们班级黑板报的主力队员，学习上也有了很大的进步。

班主任工作是一门学科也是一门艺术。一位优秀的教育工作者必须有较高的管理艺术水平。班主任在自己所做的工作中，要切实关注学生人格的完善、生命的发展，必须培养学生人文精神，注重学生人格的完善，用真诚、明主的态度关爱学生，尊重学生的情感、意见，一切为了学生的发展着想，使学生在充满明主、平等的人文关爱的氛围中健康的成长。那么，如何才能体现这种教育理念，形成这种氛围呢？   

建立以“学生为本，一切为了学生，为了一切学生”的全新理念：现代全新教育理念，倡导“以人为本”，把学生的发展成长放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为学校教育基本的价值取向。在班主任日常工作中，教育教学的一切出发点都是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，以此为出发点和终点目标，实现学生个体价值与社会价值的统一。班主任老师在开展的各项工作中，应把学生的健康成长放在首要位置，要把学生放在“人”的位置上，而不是把学生作为支配和小视的对象；改变过去工作中无视学生的人格尊严，工作残暴简单的错误做法，彻底改变观念。老师与学生处在平等、理解的情境下，让学生在心灵的沟通与碰撞的良好师生关系中，相互尊重，相互信任，愿意接受老师的教育和帮助，从而提高班级的凝聚力，改变班级的精神风貌。学生有了缺点，以及犯了错误，班主任和学生可以共同讨论，发表各自的看法，班主任老师在听取各方面的意见后，再确定处理对策，力求使问题求得较为满意的解决。让学生真正感受到宽松和谐的气氛，感受到自己意义和价值，感受到自己人格尊严被重视。  真诚关爱学生，形成情感认同，建立良好的师生关系：要做一个好的班主任老师，首先必须要拥有一颗关爱学生的心，无论是优生，还是学困生，都是自己的学生，都要一视同仁。必须走进学生的心灵，了解学生，关爱学生。这种爱要像农民爱土地，工人爱机器一样，发自内心，纯天然。班主任老师要用严父慈母之爱，关爱学生的生活和学习。要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚的对待学生，是学生“亲其师，而信其道”。这样，班级日常管理才能收到事半功倍的效果。师生之间不止是严格的管理与被管理的关系，实际生活中，师生之间更应该是一种相互尊重，互为朋友的关系。因此，班主任不但不能歧视任何一个学生，并且要善于去发现每个学生的长处，要切切实实地去关爱每一个学生。平等地对待每一个学生，尊重学生的人格，得到学生的情感认同。班主任老师还应该是学生倾诉和交谈的朋友，他应常常倾听学生需求的呼声，感情脉搏的跳动，用心与学生交流。  班主任老师应是教育工作的有心人。教育无小事，在开展工作时应具备应付突发事件的能力，对看是简单的事情，都要认真调查、仔细了解、妥善处理。如果处理不当，会给工作带来很不好的影响。在工作中，应灵活多变，方法多样，创造性的开展工作。没有一层不变的工作方法，人与人不同、性格不同、事件不同、要求不同、处理问题的方式方法也应不同，因此，灵活多变，善于处理日常事务和工作中的偶发事件，也是一种必备的工作能力。乐于奉献，爱岗敬业，做好表率：“捧着一颗心来，不带半根草去。”要做好一个班主任教师，无论在为人与工作中都应该做好表率，要处处以身作则，言行一致，品德高尚，乐于奉献，爱岗敬业。严格地以师德规范要求自己，真正做到“为人师表、以身作则”，使学生清楚明白做人的道理，教会他们懂得做人的价值。班主任老师在生活是要检点自己的言行举止，在工作上要勤奋努力，用自己的言行感化学生，做好表率。在学生心灵深处培植乐于奉献，爱岗敬业的理念。

在处理问题时，要使学生消除对立状态，接受教师的引导教育，收到预期的效果。很大程度上取决于老师对学生的了解程度，对问题的把握和在适当的时候所用的教育方法、技巧。如果教师在处理问题时巧妙的选取切入口，施以最佳的教育方法，往往会取得良好的效果。切入口是处理问题的突破口，教师要针对不同的学生，艺术性、创造性的开展工作，同时，班主任要建立好学生的操行档案、考勤档案、违纪档案等。做好这些繁琐的工作，客观具体的记载学生的进步与不足，作好学生的考评工作，并向学生提出限期整改措施，把工作做得细致深入。总之，班主任工作首先要把学生的成长进步放在首位，要认真贯彻党的教育方针，实施各种育人措施，用人文精神促进学生人格完善，提高学生的生命质量，同时班主任老师也要与时俱进，实现自身价值的提高。

总之，面对教育创新的大环境，面对知识经济对人才的需求，班主任工作应转变观念，开拓创新，解决新问题，探索新路子，总结新经验来更好地搞好教育教学工作，多为社会培养合格的人才努力。

【参考文献】

　1、朱慕菊.《走进新课程》。

　2、张崇善.“探究式:课堂教学改革之理想选择”，《教育理论与实践》。

3、陈继民. “理解、尊重”是班主任的座右铭[A]；全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C]；2005年