在班级管理和教学过程中使用过暗示效应、得寸进尺效应、蚂蚁效应、鲶鱼效应等心理效应。

     暗示效应：初三的学习任务重，在学习中有些学生会不自觉的松懈下来。背诵知识点时，我专门严格要求学习成绩好的学生要达到一定的标准，促使中等生自觉的投入学习中，差生由于从众心理也会跟着去学习。这种心理效应的使用，感觉效果很不错，提高了学生的学习积极性。

      得寸进尺效应：每个班级都会有差生，他们的学习积极性很差，课堂学习和课后作业都不能做到让老师满意。这个时候我就会找他们谈话，对他们提出一些简单的要求，比如上课什么不能做，上课一定要做什么，课后任务要达到什么程度。长时间坚持下来，他们在学习上虽然还是很困难，但是学习上还是能够坚持下来，个人的行为习惯也在逐渐改善。

     蚂蚁效应：作为一个新入职的班主任，对班级管理可以说是瞎子摸黑，班上的学习氛围不太让人满意，成绩也相对偏差。但是同学们的班级荣誉感还是很强的，在一次年级拔河比赛中，同学们踊跃参与，夺得了冠军。在拔河时，很多学生的皮都磨破了，虽然疼痛难忍，但是他们还是乐呵呵的。

     鲶鱼效应：学习要主动，有不懂得可问老师，还可以和同学讨论，这是很不错的学习方法。在班级，给每个同学都分了组，学习上的三人竞赛小组。他们的成绩都很接近，在学习上互相竞争，有积极向上的心态，学习成绩就能够逐渐的得到改善。他们在学习上互相帮助，同学有疑问，时间允许时都会耐心的解答。

      班级管理我是一个新人，还有很多好的管理方法值得我去学习，希望我以后能够做得更好。