新到岗班主任培训(102)
  1. 作业标题:作业二截止时间:2016-02-28
  2. 作业要求:
     

    作业内容:

    学习培训课程,结合您的教学实践,谈一谈曾用过哪些心理效应的方法管理班级,效果如何?

    作业要求:

    1.要求原创,拒绝雷同。

    2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好现在文件编辑器word软件里编辑好。)

    3.请在截止日之前提交。

  3. 发布者:培训管理专员

作业二

提交者:曾小群     提交时间:2016-02-22    浏览数:0     

 

在担任班主任工作的这一年中,经常看到一些学生出现这样或那样的问题,而要解决这些问题首先得解决学生的心理问题。心理效应作为一种特殊的心理现象,也正越来越多的被应用到班级管理中,如果能在班级管理中合理利用起这些作用,就能够正确引导学生心理,达到提高其成绩和促进健康成长的目的。

(一)按照“80—15—5”法则,搞好课堂纪律。

克文和门德(Curwin & Mendler1988)在大量的课堂观察中,发现了一个有趣的现象,那就是典型课堂中的 80-15-5比例。在典型的课堂中一般有三类学生: 80%的学生已经发展起了适合的课堂行为,很少违反规则。少数学生(15%)会周期性地违反规则,他们并不无条件地接受课堂规则,有时甚至会与这些规则作对。最后,5%的学生是长期的规则违反者,这些学生需要额外的支持和帮助。

有效的方法就是按照课堂“80-15-5”的需要来分别准备:第一,集中精力重点发展组织策略和技术,满足80%学生的需要,预防可能发生的问题,防患于未然。第二,当学生偏离期望的行为时,教师就应该用一些精力来干预。最后,还有极少数的学生需要特殊的行为矫正,需要使用矫正技巧。

(二)利用罗森塔尔效应,对学生进行积极地心理暗示。

罗森塔尔效应给我的启示是:其实不同的学生,其发展现状及发展潜力都是不一样的。教师如果高高在上,居高临下,以成人的要求、特优生的标准看待一般的学生,看到的永远只能是一无是处的学生。

作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点就可以挖掘出埋藏在他心里的大金矿,给他们以自信。我带的班级中有一个学生,性格内向,极其不爱与人交流,站在老师面前总是低着头。如何激起他们的自信呢?我总是在课堂上先提问他简单的问题,答对后进行表扬,然后在作业本上写些鼓励的话,并且让其他任课教师也多鼓励他,连续几个星期下来,他成绩稳步提高,每次与我交谈也不再怯懦。

(三)重视霍桑效应,关注每一个学生。

霍桑效应 (Hawthorne Effect)或称霍索恩效应,霍桑效应对班主任进行班级管理的启示是:

1)班主任应该放下老师的架子,经常与学生进行个别情感交往,避免出现问题了再找学生谈话的现象。

我在班主任工作中,常利用课间、课后的时间深入到学生中,畅谈学习、生活、所见所闻等,缩小与学生的思想距离,并多与学生进行个别谈话,了解其家庭、学习、生活感受,做到对学生的情况了如指掌。在短短的一学期中,我基本掌握了班级51位学生个人及其家庭情况,与学生本人及其家长都有了一定的了解与沟通。

2)要耐心听取学生的不同意见,让学生把情绪宣泄出来,再进行正确的引导。

在班级管理中,要求班主任做一个倾听者,让学生有时间、有心情去陈述、去解释、去表现。为此,在班会课上我将传统的说教为主的改为学生的自我倾诉、相互讨论和教师引导相结合,让学生做主人,并强调:如果班上发生了什么你认为不合理的事情,或者你遇到什么困惑,都可以随时找我,我会及时给你答复或者解决的!我对于学生所提供的意见,尽可能站在学生的立场上,感受他们的处境,体会他们的心情,由此而理解他们的态度、情感,分析原因后予以及时反馈。

(四)活用马太效应,激励全体学生。

1973年,美国科学史研究者默顿用这句话来概括一种社会心理现象:对已有相当声誉的科学家做出的科学贡献给予的荣誉越来越多,而对那些未出名的科学家则不承认他们的成绩。默顿将这种社会心理现象命名为马太效应马太效应给班级管理的启示是:

1)班主任对正取得进步的不得宠的学生,更要及时的给予肯定。

班上学习成绩较差或纪律表现较差的学生,他们听到的批评声总是多于夸奖声。而他们的自尊心恰恰是格外脆弱的。因此,当他们取得点滴的进步时,班主任应毫不吝惜地大加表扬,甚至还可以根据他的特长,为其创造为同学服务,一展才能的机会。例如:有的同学爱劳动,就可以让他当个卫生监督员,让他觉得老师并没有看不起我,我应该争气,让老师更喜欢我。对这部分学生的及时肯定,会唤起他们的自信心,从而带动其他方面的发展。

2)当得宠学生和非得宠学生犯同样的错误,班主任一定要一视同仁地给予处理。

班主任在管理班级处理问题时,应一碗水端平,使班级时时处在一种平等的氛围中。不能因为是优等生,犯错就不去深究,而大事化小,小事化了;也不能因为是差生犯错就严厉批评,抓住辫子不放。教师要注意批评的艺术,要做好善后工作,以善为本,使学生感受到班主任是公平的,是一视同仁的。使批评真正收到扶正辟邪,标本兼治的功效。

我养成了一个习惯:每当需要教育学生时,我首先想到的就是运用心理效应法,从学生的心理入手,把学生的心理问题解决后,一切问题都迎刃而解了,班级管理工作也就会变得越来越得心应手。

2015年