内容:
通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。
要求:
1.要求原创,拒绝雷同。
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3.请在截止日之前提交。
《遇难者的第三个电话》
1.教材分析
文章围绕“遇难者的第三个电话”,记叙了在9.11事件中,银行家爱德华意识到自己没有生还的可能,在生命即将结束时,他拿起手机开始拨打电话。第三个电话,是他最后的遗言,也是最重要的电话,他对母亲说了一句生命留言:“妈妈,我爱您!”儿子对母亲深沉的爱。从朴素的记叙中,我们感受到了爱德华对母亲的无限眷恋,从中感受到了亲情、生命的可贵,浓浓的亲情是人类关系的融合剂。
2.学情分析
引导学生泛读课文,了解“9.11”事件给人们带来的灾难,在品读中抓住关键语句,体会爱德华那句感人至深的“妈妈,我爱您!”进而感受对母亲至美至纯的爱,以及对恐怖分子的谴责。同时也更加珍惜自己的拥有,懂得爱自己的母亲。
3.教学目标(含重、难点)
(1).学会本课生字,理解本课的新词。
(2).正确、流利、有感情的朗读课文,联系上下文的具体语境把握课文的主要内容。
(3).品读自己最受感动的部分,体会儿子对母亲深沉的爱。
(4).重点:从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋,并能联想到自己,去感受亲情,感受生命。
(5).难点:感知课文在表达上的特点。
4. 教学过程;
一、激情渲染,导入新课。
二、初读课文整体感知。
三、精读课文感受亲情。
四、在对话中品味亲情。
五、拓展体验,升华情感
板书设计:
遇难者的第三个电话
我爱您
爱德华 妈妈
亲情无价
遇难者的第三个电话的教学反思
《遇难者的第三个电话》是五年级下册第二单元的第二课。本单元以“感动生活,感动生命”为主题。课文选文精美,文笔清新细腻,情感蕴含丰富,思想美好崇高,如一道道潺潺小溪,洗涤读者心中的尘垢,又如一声声牧童短笛,让人在亲近美好文字的时候获得心灵的感动。
《遇难者的第三个电话》讲述的是“9.11”事件中,银行家爱德华在知道自己没有生还机会的危急关头拨通了最重要的第三个电话,对母亲说了一句“妈妈,我爱您!”刻画出了儿子对母亲最深的牵挂和深沉的爱。
因此,根据单元教学目标和本课教学要求,我把本堂课的教学目标确定为:正确、流利、有感情地朗读课文,品读自己最受感动的部分,体会儿子对母亲深沉的爱。初知课文在表达上的特点。理解作者运用省略号的意图。
在设计教学时,从新课的引入到品读课文体会情感,再到升华主题感悟深情,我做了很多种尝试。在引入新课时,最初,我把重点放在了课前对文章背景,也就是“9.11”灾难资料的搜集上,让学生搜集整理相关资料,然后利用相关视频进行导入,本想通过再现当时情景吸引学生兴趣,以便于后面情感的体验。通过试讲后发现,其实“9.11”事件的视频虽然能烘托出当时的情景,但对于文章内容的理解和目标的达成并没有实际作用,很大程度上成了摆设,没有真正为课堂教学服务。通过反复调整,到今天这堂课,课前我只是让学生了解课文背景,作一个情感的铺垫,而课堂上结合单元目标,直接进入课题,然后一步步地激发学生情感。我认为学生这样表现出来的情感更深切、更真实。
在过程的设计中,不管我怎样努力,始终脱离不了传统的串讲串问的模式,整堂课老师讲的多,学生很少真正主动思考、主动学习。而且课堂结构不够清晰,学生也没有真正走进文本。后来在课题组老师们的建议下,我对这堂课进行了重新设计,以学生主动质疑、释疑为线索,紧紧围绕第三个电话是打给谁的,电话的内容是什么展开学习。从而感受爱德华对母亲的无限眷念,感受亲情、生命的可贵。在质疑与释疑的过程中,学生入情入境,碰撞出了情感的火花,获得心灵的感动,后面的朗读也是情到深处的自然流露。
“文似看山不喜平”,课文在讲到拨出第三个电话,以及第三个电话内容是什么的时候,作者两次运用省略号隐藏关键内容,使悬念一步步加深,更增加了“第三个电话”的神秘色彩。在教学时,我抓住学生迫切想知道事实真相的心理,适时引导学生明白了运用省略号的妙处,使学生初步知道课文在表达上的特点,同时也为以后作文中的运用作了指导。
最后,在“拓展练习,抒发情感”中,我最初的设计也仅仅是用几句话写写自己对亲情的体会,学生不能将体验到的情感融入自己的文字中,缺乏真情实感。后来经过反复推敲,我用自身的情感体验引导学生感悟身边的亲情,用关于亲情的名言警句浓缩自己的感受为学生做一个引领,使学生学会了用不同的方式来表达自己内心的感受,最后学生所流露出来的情感都是真实、可爱的。
通过教学,我也发现了很多不足之处,比如在感受爱德华处于“生死关头”的时候,学生对关键词句的理解不深入,导致不能切身体会到爱德华的处境,学生在猜测三个电话内容的时候,我的引导不到位,导致猜测不大胆太片面,在学生汇报自己感受最深的地方时,反馈不够全面,我抓住问题急忙引到自己预设的主线上来,没有让学生得到充分的展示。
当然,整个设计到教学,肯定还有很多不当之处,希望能和各位老师共同探讨,共同进步。
2015年