“ 我不要读高中了” ——一一则高一新生适应不良的教育案例

高一是学生学校生活的重要转折点，刚进入高中生活的新生，通常容易产生不同程度的不适应感。下面就是一则针对高一新生的心理适应问题所进行的教育案例。

一、案例介绍

廖某，男，15岁，高一美术专业班学生。

家庭结构：五口之家。孩子父母在外打工，因三个孩子年龄差较小，父母文化程度不高，家中压力较大，再加上重男轻女的观念，其父为了让廖某与大儿子能够读书，让女儿辍学、外出打工。

学生情况：该生性格较为内向，平时较少与班上同学交流。虽然依据中考成绩排名在班上为第1名，但上课时很少参与课堂讨论，容易走神，不主动发言、思考，任课教师有时想让他回答问题非常难。第一次月考后在班上排至42名。依他自述：读书读不下去了，也觉得读书很枯燥，高中没有多大意思，想读完这个月（2015.11）后不读了。

二、案例分析

廖某的情况属于新生适应不良的一般心理问题。该生从初中到高中，经历了一个新环境的改变过程。从乡镇初中到县城高中后，有许多不适应的地方。继而诱发心理情绪的反常。不难看出，该生进入高中没有及时的调适自身心理状态，不能适应新环境的变化。具体来说，造成该生新环境适应不良的原因主要有：

其一：家庭原因。

通过与学生的个人访谈及家长电话沟通，了解到——其父有强烈的望子成龙心态，把所有的希望寄托在两个儿子身上。廖某承受着来自父母特别是父亲方面的巨大压力。在高中面对着陌生的学习环境时，有了心理困惑，自己无能为力时又不敢去寻求家人的理解和支持。于是企图用逃避高中学习生活的方式来解决自身无法适应高中新生活的问题。

其二：自我定位不准。廖某在初中时，是班上的佼佼者，是父母、教师、同学关注的焦点。但进入高中后，那些属于自己的荣耀和地位成为过去，甚至黯然失色，面对更多优秀的同辈，一切重新开始，而其未能及时调整自己心态，重新认识自我，合理定位，就容易导致自我认同感降低，产生自我怀疑、自卑等种种不良心态，进而产生适应问题。

三、教学策略 

1、与家长联系：通过电话联系的方式，与其父母特别其父亲多交流，沟通孩子的在校情况及心理现状，请他们给予孩子在心理、精神上的关心与支持，减轻孩子心理压力。

2、创设存在感体验机会：在班委选举中安排廖某担任数学课代表的职务，增强其学习的自信与主动性，在完成工作任务时加深与老师、同学的交流。

3、学习指导：首次，开展学法指导，让其知道高中学习和初中学习的不同，指导他根据高中学习特点来调整学习方法；寻求任课教师的配合，让任课教师根据不同学科特点和要求，有针对性的给予廖某同学指导，并在上课时给予积极关注，让其体验到成就感，以小成功带来大成功。

4、采用灵活形式，形成融洽师生关系：针对高中生较为内敛和闭锁的心理，以及廖某较为内向的性格特点，作为班主任，我更加注意采用灵活、易于使其接的方式与他交流，比如QQ留言、短信等形式，多鼓励他，做其可信赖的朋友。

5、借助同伴关系的力量：发动同宿舍同学主动亲近廖某，善待同学，关心同学。特别是有意识的指导主要班干和比较活泼的同学与廖某多交流，使其感到集体的温暖，在高中校园的乐趣。

四、教学评价

经过教师、家长们的配合及辅导、帮助，廖某逐渐融入高中生活，未在提起不读书、读书读不进去等情况，并表示自己的学习状态比之前好很多。室友反映，廖某较之前愿意与同学交流，与同学关系更进一步。同时，在12月底的月考考试中，廖某在班级中重新进入班级前列（第9名），成绩较为理想。

五、教学反思：在今后的教育教学工作中，我一定要多一些时间来和孩子进行交流与沟通。时刻关注孩子的内心世界。这样才能够好地做好教育教学工作，更好地为教育事业做贡献。