音乐作为一门艺术，具有很强的实践性。学生音乐素养的全面发展，既不能单纯靠教师讲，也不能只凭学生听，而应通过学生广泛参与的音乐实践活动才能有效实现。在音乐教学中，只有以提高全体学生音乐素养为导向，加强合作学习，重视情景创设，开放教学环节，不断激活音乐课堂，才能切实提高音乐教学效率，全面提高学生的音乐素养。在过去的教学过程中，也体现出了很多的合作学习方式，但往往是为合作而合作，流于形式的较多，其真正价值并没有得以发掘和体现。学生的合作、探究学习蕴含了“知识、身心和社会”三个维度的活动。一方面，学生在合作体中讨论交流，有不同的观点的交锋、补充、修正与探索，加深每个学生对当前问题的理解、动作技能的掌握，这对学生知识技能发展具有积极的影响；另一方面，在组成与合作的过程中，由于课堂时间有限，如何把课堂所学的知识深入到社会，很好的运用延伸到课外，拓展到深处，这才是我们学校教育的目的。那么，如何培养学生合作与探究的能力呢？

一、建立民主和谐的师生关系。

合作学习使学生的地位从被动的受教育者转变为主动的求知探索者，这种转变要求教师以新的形象出现在学生面前，所以教师应本着“平等、尊重、信任”的原则，蹲下来和学生说话，尊重每一个孩子，以同伴的角色加入活动，帮助引导学生认识新事物，与学生共同解决问题，使教育活动在一种民主、宽松的气氛中顺利进行。 例如我在教《小雨沙沙》时，我扮演一粒“种子”，有很多扮演“小雨”的学生纷纷来把我这粒“种子”浇灌。此时学生们都感到老师能和他们一起做游戏觉得很开心、很高兴。又如：在学唱歌曲《拉勾勾》中，我采用朋友式的表演形式，与每位学生勾勾手指；在歌曲学会后，还让学生离开座位，与自己最好的朋友勾勾手指呢！这样，不仅拉近了师生间的距离，还使他们快乐地学习。其实老师一个赞美的眼神、一句表扬的话对学生来说都是最好的奖励，简单的一个握手、一个拥抱，可以使学生的兴趣骤然提高。可以使孩子感觉到老师不像以前那样严肃，他们不会那么拘谨，课堂上师生关系也会变得更加融洽了。

 二、运用有效策略，组织课堂教学

新课改使合作交流成为学生学习的主要方式，课堂教学中，如何实现良好的合作和有效的交流呢？有的学生，缺乏合作交流的能力，让他们合作交流是很困难的。学习时往往会为一点小小的得失而彼此产生矛盾，在交流中不懂得听取他人的意见，在别人的意见与自己的意见不统一时，难以宽容他人的不同意见，也不会对他人意见加以补充。因此让学生具备一定的合作学习能力和形成相应的学习规范，则是学生进行合作学习的根本保证。这就需要教师设计教学，运用有效策略，引导学生进行交流。我尝试以学习小组形式开展合作学习，先让学生在小组内体验合作学习，学会与他人交流、合作，以达到相互促进、共同发展之目的。避免因全班形式而带来的课堂秩序较乱，收不到预期的效果。为此，在组织课堂教学时，我采用了循序渐进的引导方法：

1．引导学生学会倾听别人说话

开始合作时可以先在左右之间进行，比如歌曲学会后让学生创编歌词时，让左边的同学编一段歌词唱给右边的同学听，再让右边的同学编一段歌词唱给左边的同学听，比一比谁的创意最好。这样的训练反复多次后再扩大到小组。在小组合作活动过程中，教师应不断进行组间巡视，协调小组间的活动，及时提供有效的指导，鼓励学生积极地参与讨论，表述自己的观点，并注意倾听和尊重别人的发言，学会补充，从中吸取对自己有利的东西。不仅培养了学生的注意力，也初步形成了合作意识。

2．引导学生敢于表达自己的想法

《音乐课程标准》指出：要“注重个性发展。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智”。例如；聆听二胡齐奏《小青蛙》时，我在学生对乐曲表现的音乐形象有了一定的感受后，让学生根据自己对第三段音乐的不同理解，在书本空格上填上颜色，并在音乐声中想想为什么要上这种颜色。在几分钟后，各种颜色跃然纸上，理由也是千姿百态。“老师，我图的是青色，因为这段音乐感觉与第一段音乐相似。老师，我图的是黄色，因为天气变好了。老师，我觉得小青蛙们非常勇敢，图了紫色。”在我不断的鼓励和肯定中，学生的思维之花绽放了。他们争先恐后的表达了自己独特的见解：有的说图白色，因为一只青蛙都没有了；有图红色和橘黄色的学生，他们的理由是觉得小青蛙很快乐，它们兴高采烈的，心情非常好。更让我感到惊喜的是有好几个学生都图了蓝色，而且他们都发表了自己的不同看法：有位学生说因为天气变好了，不下雨了，天空变成了蓝色；有的说觉得小青蛙们跳到池塘里去了，池水是蓝色的……整个课堂气氛非常活跃，孩子们充分展现了自我。

3．引导学生发现问题，解决问题

教育家第斯多得曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，音乐教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师要引导学生善于发现问题、解决问题，。 
      例如：在教学三拍子歌曲《捉迷藏》的时候我来范唱，故意要求学生用二拍子的律动来为歌曲伴奏，还没等我唱完有的孩子就发现了问题“老师，我跟不上”，我就此让学生开展讨论“是不是你们自己出了问题呢？如果不是你有什么更好的方法来为老师伴奏吗？”当我再次演唱歌曲的时候很多学生采用了三拍子的律动来为歌曲伴奏。我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。只有这样，才能使学生在走出我们的课堂后，还有独立锻炼的能力，为终身学习音乐打下坚实的基础。

三、创设活动问题，营造合作氛围

合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。要让音乐与活动沟通起来，给予自由音乐的想象空间。在活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《我有一只小羊羔》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小花猫，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。
四、创设动手合作的机会，培养合作能力

让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。音乐本来就是从生活中创造出来的，我们在音乐教学过程中根据需要实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面的横向联系。让音乐回归生活，回归自然。如欣赏《孤独的牧羊人》一课时，我抓住学生好奇、好动的心理特点，在观看木偶戏后，学生的兴趣更高了，我准备了很多报纸，让学生展开想象的翅膀，成功地塑造多姿多彩的各种形象，分组进行表演，从音乐中获得感受与体验，从中理解音乐、创造音乐。然后巧妙地将乐曲、创编表演、打击乐器有机结合在一起，让学生亲身体验，主动参与，在活动中，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。

五、感受成功快乐，体验合作乐趣

合作式学习是一种共同的、开放的、包容的学习。没有合作，音乐就不能产生和存在。教师充分利用音乐本身具有的合作特征，有意识地创造合作条件，培养学生在音乐教学中的合作能力。

合唱教学，在于让学生感受和体验多声部音乐的丰富表现力，并获得合唱的经验。在学唱歌曲《小纸船的梦》一课时，根据歌曲的内容，在对歌曲进行分析的基础上，引导学生进行分工合作。我请歌唱能力较强的同学当声部长，带领大家分声部练唱，请会弹琴的同学进行伴奏，进行分声部练唱，很快就学会了，达到很好的效果。通过这样明确分工，让每一位学生都有参与表演的机会，满足他们的表现欲望，增强他们的自信心，潜移默化地培养学生的群体意识和合作精神。使学生获得了合作快乐的情感体验。柯达伊说过：“合唱是非常重要的，由集体的努力所完成的音乐作品和带来的愉快培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的”。

 合作学习是重要的教学方式之一，它与其他教学方式具有不可分割的联系与渗透，合作的形式与内容是丰富多采的，而培养学生的合作意识与合作能力是合作学习的重要前提，学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质，健康地发展，才是我们育人的宗旨。