在数学课堂教学中，教师首先要转变教学观念，运用多种教学方法培养和激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探究数学知识，感受到数学学科的魅力以及数学学习的实际作用。那么，如何提高数学课堂教学的趣味性，激发和培养学生的学习兴趣呢？
一、在良好的课堂氛围中激发学生的学习兴趣
在传统的课堂教学模式中，课堂教学主要以教师为中心，教师就是课堂的主宰者，数学课堂教学是一种“师道尊严”的紧张气氛。这导致学生形成胆怯和自卑的心理，学生的个性受到压抑，思维能力和创新能力受到限制，学习积极性不高，课堂气氛死气沉沉，没有一点活力和生机。学生在这种教学氛围中潜力发挥不出来，学习效果不理想，个性得不得张扬。因此，教师有责任和义务转变这种教学模式，把数学课堂变得有趣味、充满活力。这就需要教师构建一种和谐、宽松的教学氛围，让学生对学习产生浓厚的兴趣，大胆去想象，积极去探究，把学生内在的潜能挖掘出来。实践证明，学生在一种和谐、民主的教学氛围中，能够充分发挥自己的潜力，提高自身的创新能力和思维能力。只有调动学生学习的积极性，使学生具有克服困难的勇气，学生才能获得成功。
二、注重导入技巧，使课堂充满生机
“良好的开端是成功的一半。”这句话在课堂教学中也同样适用，无论是新授课、复习课、练习课还是活动课，只要有了好开头，那这节课也就基本上算成功了。课堂导入是教师讲授每节课时给予学生的第一感知，其能引起学生的认知冲突，引发学生学习兴趣，激出紧紧抓住学生心弦的情境。著名教育教苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”因此，每节课教师都要注意激发学生的学习兴趣，特别要注意讲究课堂导入艺术，营造出一种和谐的课堂气氛。精彩的课堂导入能够激发学生的探究欲望和好奇心，激发学生的学习兴趣，在和谐的课堂氛围中，更容易把学生带入教学活动中，让学生得到更多的情感体验，促进学生主动去求知，进而把课堂推入高潮。比如，把游戏引进课堂，为学生创设游戏教学情境，抓住学生的心理特点，活跃课堂教学氛围，使课堂充满趣味性，激发学生学习的兴趣。这样，让学生学中玩，玩中学，学生热情高涨，思维活跃，积极思考，收到了事半功倍的学习效果。此外，教师还可以运用讲故事、猜谜语、听音乐等方式进行课堂导入，这些导入可以使数学课堂教学变得生动有趣，激发学生学习的兴趣，活跃学生的思维，提高课堂教学效率。
三、教学情境的创设，激发学生的探究欲望
数学是一门基础性的学科，数学知识和生活实际联系紧密，学习数学知识就是为了应用于生活实践。然而，由于数学本身抽象性很强，因此学生学起来难免会感觉枯燥无味，如果教师不去改变传统的教学模式，学生的学习兴趣很难被激发出来。因此，教师要为学生创设有趣的教学情境，把教学内容和生活实际有机结合在一起，让学生在已有经验的基础上，去解决生活中的实际问题，进而使学生产生浓厚的学习兴趣。问题的设计要合适，如果问题太难，就会打击学生探究的积极性，不利于学生解决实际问题。这种问题是无效的，也不会提高课堂教学效率。创设问题情境要从学生的实际出发，调动学生学习的主动性，促使学生积极投入到教学活动中，把数学理论知识和生活实际融合在一起。这样的课堂教学会生机勃勃，学生乐于接受，能够提高学生的学习效率。
四、直观教育的运用，有效提高课堂趣味性
数学学习需要具有较高的空间想象力和逻辑思维能力，要想让学生学习起来更加容易，教师就要指导学生克服思维的障碍，可以利用直观教具进行教学。比如，数学学科中的几何知识比较抽象，对学生来说是个难点，同时也是教学的重点，教师要运用直观教具使抽象的问题形象化、具体化。通过直观教具的利用，能帮助学生强化概念，加深学生对知识的理解，使教学事半功倍。此外，多媒体技术手段辅助教学得到了教师和学生的认可，多媒体教学手段的运用大大激发了学生的学习兴趣，促进了素质教育的发展。在课堂教学过程中，多媒体技术手段的运用要科学合理，教师要充分发挥其优势，通过动态演示，使教学变得更加形象、生动，提高学生的感性认识，提升学生的抽象思维，调动学生学习的主动性。能力突出重点，突破难点，提高教学活动的有效性。比如，在教学几何的时候，如果教师把图形画在黑板上，会浪费宝贵的课堂时间，也不能保证图形的准确率。如果教师利用多媒体教学，既高效又能吸引学生眼球，有效地提高课堂教学效率。但同时，教师要认识到多媒体技术只是一种辅助手段，要根据教学内容、教学目标、教学重难点、学生实际情况适时适度德运用，充分发挥其优势。如果一味地只追求外在的形式，忽视了教学的本质，课堂教学效果就会适得其反。
五、结语
总而言之，增强课堂趣味性能够活跃课堂气氛，有效提高学生的学习效率，促进学生勇于克服学习中遇到的困难，更加奋发图强，兴趣盎然地钻研数学知识。因此，作为教师，我们要在教学中根据学生实际灵活运用教学方式，启迪学生的智慧，开拓学生的思路，营造活跃的课堂气氛，还要注重教学设计的趣味性，让数学课堂变得更加生动有趣。
2015年