在一年的教学之后，发现英语词汇在教学中很重要。那如何让学生喜欢上记单词，老师又怎样提高词汇的教学效果呢！可是发现有很多老老师在平时上课时，都是有意先读一些词汇，把课文完全扔一边。这种做法是否可取呢？在学习了初中英语词汇教学及自身的教学经历后，个人认为结合具体的情景来进行词汇的教学是最有效的。
我们都知道，单词的词义并不是单一的个体，而是由多个方面组成 的一个统一体。抛开书本字典给词汇标注的含义定义之外，单词还有文体意义、情感意义等关联意义。 重庆新航道学校实践表明，当学生弄得单词的含义、内容、搭配等，对词汇有一个深入的理解之后，学生对词汇内化程度会大大提升。在学习新词汇的时候应该更加注重设计的练习"质"的要求，也就是可以通过结合生活情景等练习，在较深的层次上加深和内化词汇知识。
利用情景教单词，是中学生比较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但也像是置身于真正的交际情景中，这些可以让他们真正参与到其中的活动，也是他们日常比较熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两个手机，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。如：Student A：Hello，may I speak to Daming？Student B：Sorry，He is n’t in. Who is that speaking? Student A：This is Lilei. Could you take a message to Daming? .......还有购物、借物、问路、邀请和看病等等情景可以用来学习交际用语。这样学生不但可以快乐地学知识，同时又可以让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。当然使用英语的语境教学，英语教师的工作量是比较大，要在平时多注意收集各方面的知识和材料，而且对英语教师的自身素质要求较高，还要做好随时应变的准备。首先课前准备要充分，所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的，上课时要能使用全英教学，轻松自如地用英语解决上课遇到的问题。这样不但增添了课堂的乐趣，同时也会大大地激发学生学习英语地积极性，创造性，开发他们的 思维和创造能力，同时更加促进了英语学科的教学。
当然词汇教学的方法不止上面所说的这些，比如说：词性转化法，同义近义辨析法，交际法，图表法，比较法，集中单词教学法等等，这里就不再一一列举了。
总而言之，初中英语教师必需按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。
2015年