班级是学校的基础“细胞”,是学校教育工作的基本单位，学校一切活动是以班级为单位进行的。正如赫尔巴特所说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”学校办学成功与否也是与班级建设，班风的培养有着密切联系的。班级管理搞得好，学校的教育、教学工作才会得以顺利进行。
初中学生正处在长知识长身体的关键时期，无论生理还是心理都会发生巨大的变化，心理上变得相当敏感，思想上迫切要求独立，但他们明辨是非的能力，对社会的认识能力都不强，极易受到不良因素的影响，因此作为有对学生进行思想教育，学习、生活行为的引导，健康与安全进行监护的班主任来说，其工作是更加的纷繁复杂，富有挑战性。班级管理既是一门科学，更是一门艺术。有效提高班级管理效率，有机统一班级管理的科学性和艺术性，是新课程理念下班主任工作的重大研究课题，也是新时期班级管理工作追求的更高目标。
一、班主任应具备的基本素质。
（1）班主任要有高度的责任感。
作为班主任要真心热爱自己的工作，要有敬业奉献精神，要忠诚党的教育事业。了解、熟悉本班学生的基本情况，会、能用心做学生的思想政治工作，面向全体学生，对每一个学生负责，公平、公正对待每一个学生，要为学生的成长和发展牺牲自己的时间和精力，要努力维护班级的利益，使整个班级充满生机和活力，班上每个学生都能健康而全面的发展。
（2）班主任要有爱心和宽容心。
班主任要用严父与慈母般的爱心去关心、爱护自己的每一个学生，细心呵护学生的身体、生活和学习，班主任要及时、尽早、尽快了解每个学生的心理状态和身体素质、学习的基础等基本信息，在日常的班级活动中，要及时与学生沟通、交流，耐心帮助学生解决学习和生活中的困难，帮助其走出青春期的困惑。对于有问题的学生，更应有宽容心，采取宽容的态度，容忍学生的过错，还要有能力发现学生身上的闪光点，让学生牢固树立正确的世界观、价值观和人生观。有一次笔者班上有一对双胞胎兄弟中午在教室内打了起来，笔者闻讯后进入教室，叫其中的一个到办公室去，他非但不去而且还很横，几乎要与笔者进行直接冲突，笔者便晾他一下，叫上另一个去了解情况，过了几分钟笔者再次回教室问他气消了没有，随后叫他到办公室，他也就很配合地来到办公室，经过耐心的教育和细致劝解，哥俩最终重归于好，还使他了解老师的宽容与大度，此后该生再未与笔者有过正面的摩擦，同时笔者发现其字写得很好，便让其帮忙出班刊、板报，参加各类书法比赛，他也就慢慢改变了以前横、爆的态度，还能主动协助笔者做其他学生的管理工作。此后笔者的班级管理变得轻松了许多，整个班风也大有起色。
（3）班主任要有良好的心态和心理素质
班主任的事务既多且繁又杂，还要承担较重教学任务，固能否保持良好积极健康的心态，不至于在繁杂的事务中迷失自我，还要在日常的教学和管理中对学生进行潜移默化的影响，班主任要率先垂范，为人师表。班主任应有一颗平常心，甘愿为学生付出，能坚持不懈。言传身教，身体力行也是培养良好班风的重要因素。班主任作为班级的领导者，引路人，要从小事开始对自己严格要求，时时以榜样身份出现，以“情”，“行”来打动学生，这样的潜移默化会对学生产生巨大的影响。如要求学生不穿拖鞋，班主任自己首先不穿，要求学生上课不要迟到，班主任就每节课在上课铃响前到教室门口去候课。教育学生从开始抓起，从每件事抓起。班主任要经常深入到学生中，了解他们的真实想法，及时和他们沟通，做到心中有数，处理问题才能有的放矢，做到有理，有力，有节，这样学生才能心悦诚服。有一次，笔者班上测验，有位同学讲话被任课老师点名批评，并被逐出了教室，他很不服气，当堂与该老师顶了起来。笔者知道这件事后，将他请进办公室谈心，了解事情的前因后果，给他分析道理，结果他承认了错误。因为笔者早已从同学那儿了解到这位同学的性格：爱面子，倔强，爱听好话，听不得批评，所以笔者没有在全班同学面前严厉批评他，而是和颜悦色，以理服人，最后他认识到了自己的错误，并决心痛改前非。此后，我特意让他多为班级做事，多参与到班级事务的管理中去，还不时表扬他做得好的地方，不断鼓励他，如今，他有了很强的集体荣誉感，是班主任的得力助手。 事实说明，初中时期的学生总的发展趋势是积极向上的，但由于自控能力较差，需要班主任不断提醒，并加以纠正，坚持从小事做起，创造良好的氛围，使学生养成良好的学习、生活习惯，形成良好的班风。
二、班主任在教学管理存在的问题对策
（1）班主任观念陈旧且更新不及时
新课改革虽然如火如荼地进行，但仍处在初级的探索阶段，部分班主任的管理观念仍然是旧式的，他们目光不够长远、支持学生花大量的时间在教室内苦学、苦读，过分注重分数，过分关注整齐度，要求学生动作、物品摆放、乃至学生的思维方式都要整齐划一。还有些班主任，气势很足，“严”字当头，纪律能摆平，教学任务也能落实好，但教育目标却很难实现：学生看似听话，可积极性并不高，责任心欠缺，整个班级缺乏朝气和活力。然班主任的核心是其思想，思想是班主任工作的基础，是提高班主任工作效益的决定因素。班主任的管理理念若不及时更新便会影响学生的健康全面发展，不利于培养学生的主动性创造性。这就要求班主任及时更新陈旧观念，这是一个在短时间内不可能就扭转的局面，会有一个耗时很长缓冲过程，班主任要有必要的心理准备。
（２）班主任在管理过程中忽视学生的感受，不能发挥学生的主体作用。
通过观察和实践，有的班主任不理解学生的心理感受，班级管理方法简单、粗暴，对于处在青春期的学生的叛逆心理准备不足，一味采取处罚的方式，不能设身处地感受学生的想法，在这些班主任的心中，学生的叛逆是无理取闹，不可理喻，他们更不能也不会认真聆听学生内心的呼唤，总是以自我为中心，根据自己的喜好来评判学生，并试图把个极强的初中学生都变成统一的模式。长此以往就形成了学生与班主任之间对抗，学生就会扰乱正常的教学秩序，整个班级管理处于混乱之中，并且还会恶性循环。有些班主任，平时看上去似乎“游手好闲”，悠哉游哉，可班级依然充满活力，学习风气盎然、学生富有想象和创造力，师生关系和谐，关键就在于这些班主任的管理理念、管理手段适应新课改的需要，班级管理过程中把学生作为班级的主体，并能充发挥学生在班级管理过程中主观能动性。
三、班主任工作方法及班级管理策略
有人说，教师把学生造就成一种什么样的人，自己就应该是什么样的人，班主任对学生一生的影响至关重要，是其它因素不可替代的。，在新课改条件下，班主任更要不断学习，不断提高自身素质，针对现阶段班级管理中出现的各种问题，积极探寻新的方法，不断改进自己的工作态度和工作作风，提升班级管理的水平，提高班级的教育教学质量。
（1）建立学生档案
班主任要管理好自己的班级，关键是要充分了解自己的学生的性格特征、兴趣爱好、思想动态、学习基础以及家庭状况等，再经过深入的分析后，建立学生档案。其目的是更好更快地掌握学生动态，减少班主任在日后的班级管理中出现主观、随意和盲目性。
（2）积极与学生交流、沟通
班主任要学会发挥小助手的作用，要放权给班干部，让班干部协助班主任管理好班级，而班主任则可以用更多的时间和精力去了解班级每个学生的思想、生活、学习情况，经常有针对性找那些成绩突然下降，情绪波动较大的学生交流、沟通，耐心倾听他们的心声，并辅之以真心相对，而不是严厉的责罚。还可以通过家长会、电话沟通等多种方式与家长交流学生在校与在家的学习、生活情况，请家长协助对学生进行必要管理与教育，共筑家校联系的桥梁。
（3）培养学生的集体荣誉感
班主任要善于发现品学兼优且有一定组织和管理能力的学生做班干部，尽快把他们培养成为班级管理的积极分子，班主任的助手。班干部在学生中具有一定的威信，还能以身作则，成为学生学习的榜样，起到了模范带头作用。这样班主任的班级管理将会变得更加有效、轻松，整个班级风气良好，充满凝聚力和正能量；同时班主任给学生更多展示自己才华与能力的机会和平台，让更多的学生参与班级管理，能最大限度培养学生集体荣誉感。
总之，班主任要想真正带好一个班级，还必须辅之以丰富多彩、内容充实、计划周密而又富有教育意义的班级活动来实现。班级活动是促进学生身心健康和建设优秀班集体的必备条件。通过各项活动的开展，学生在集体活动中能充分感受到集体的力量和集体的温馨。在良好的班风的熏陶下逐渐养成良好群体意识，从而升华到集体主义思想，不断增强凝聚力。在这样的班集体中，同学们才能互相帮助，督促，鼓励，关心，团结向上，共同进步。
2015年