听、说、谈、写是学好语文的四顶基本功。朗读能力训练是阅 读教学重要一环。富有个性的朗读，它需要读者想象、思维、情感的 参与，更需要教师正确的引导。根据多年的教学实践，笔者认为要提 高小学生的朗读水平可以从以下几个方面进行： 首先，教师要坚持讲普通话，做好表率。在农村小学从教二十 提高小学生朗读水平之我见 载， 深感本地方音是语文教学中顺利完成任务的绊脚石。 我所在的学 校，学生们能说一口流利的方言，但普通话表达能力却很差，尤其是 平翘舌音、前后鼻音分不清楚。试想，学生连字音都读不准，怎么能 提高朗读水平呢？因此， 大力提倡讲普通话要落实到每一个教师和学 生心里。 为了让学生们逐渐养成讲普通话的习惯， 我坚持在校内校外 讲普通话，时时处处以身示范，并在班里倡议，说普通话是文明学生 的必备条件。如此下来，学生们逐渐养成了说普通话的习惯。在师生 的交流中，听到的都是普通话，学生的朗读能力有了长足的进步。 其次，要确定好训练目标。在朗读的不同阶段，应对学生提出 不同要求，由浅入深，由易至难，循序渐进。一般而言，新授一篇课 文时，让学生自由读，可高声，可低声，不加限制，只要求学生把课 文读通顺。接下来再读时，就要求他们读准字音，不加字，减字。最 后在讲解过后， 在学生理解文章的基础上， 提高小学生朗读水平之我见 再要求他们带着感情去读。 是悲伤、高兴，还是轻松、愉快，学生此时也已心中有数。这样有的 放矢地指导朗读训练，学生朗读水平提高得快，且不会感到吃力。 再次， 要帮助学生定好朗读基调。 我们知道， 不同类型的文章， 反映的思想感情不同， 它们的朗读基调也是不相同的。 因此在指导学 生朗读课文时，要帮助他们把握好文章的基调，这样做，有助于学生 朗读能力的可持续提高。 写人物的文章， 一般是通过典型人物的典型 提高小学生朗读水平之我见
2015年